三年级上册数学教案-第二单元 第4节 整理和复习 人教新课标

小学数学三年级上册
第二单元 第4节 整理和复习
九年一贯制学校 主备人：弭红艳 辅备人：刘立夏 贾秀云刘荣花
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册教材第19页。
二、教学目标
知识与技能
熟练掌握两位数加、减两位数的口算方法，几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能选择适当的方法进行估算。
过程与方法
通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地进行计算。
情感、态度和价值观
在解决问题的过程中，是学生感悟数学与生活实际的联系，培养学生良好的计算习惯。
三、重点难点
重点
能够正确、熟练地口算两位数加减两位数，笔算几百几十加、减几百几十，选择适当的方法进行估算。
难点
灵活运用本单元知识解决实际问题。
四、教具学具
教材第19页相关内容组成的PPT课件，实物投影。
五、教学设计
（一）课堂导入
师：昨天布置了作业，请同学们回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。今天我们比比看，看谁整理得全面又清晰,还突出了重点。
设计意图:开门见山，明确学习任务。二、小组交流，整理知识
1.师:现在给大家些时间， 把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长做好记录。
学生互相交流，教师巡视,掌握学生整理的情况。
2.小组汇报,全班交流
小组1:我们小组整理出本单元有这些内容:两位数加减两位数的口算。
小组2:还有几百几十加、减几百几十的笔算。
小组3:我们小组还知道笔算加法分为进位的和不进位的两种情况,笔算减法又分为退位的和不退位的两种情况。
小组4:这个单元还包括估算的知识，可以用它来解决生活中遇到的实际问题。
教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生汇报给予肯定。
师:同学们整理得非常全面，有的小组补充得也非常好看个单元的一看课件 上我们的知识网络图，无形之中我们就把这个单元的知识点给整理好了。接下来,我们就先针对口算来进行复习。
设计意图:通过课前整理,小组交流汇报，明确本单元知识脉络，培养学生简单的整理、归纳能力，体验与同伴相互交流的乐趣。
（三）巩固练习,发散思维
1.口算大跃进
师:首先我们进行口算大跃进，比一比看谁算得又对又快。出示教材第19页第1题。
学生口答，并说出是怎样算的。
a.尝试编题，抽象法则。
师:同学们,刚才我们复习了上周学过的两位数加减两位数的口算。谁能分别编几道几百几十加几百几十不进位和进位的，几百几十减几百几十不退位和退位的题目?
学生针对每种类型分别编题，教师板书:
如120+350= 120+ 390= 360一210= 360一290=
让学生把编出的题目进行计算,并进行投影展示订正。
订正时提问。
师:笔算几百几十加、减几百几十时应注意什么?减法呢?
生1:笔算加法时要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进一。
生2:笔算减法时要注意:相同数位对齐,从个位减起，哪一位不够减，从前一位退一当十。
师:它们共同的地方是什么?不同的又是什么?
生:都要把相同数位对齐，从个位算起。不同的是:加法是满十进一,减法是不够减时，从前一位退一当十。
师:同学们说得非常正确，在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方?
生1:我提醒大家计算时看清是加号还是减号。
生2:我还要提醒大家计算进位加法时，不要忘记加上一，计算退位减法时，不要忘记比原来少一。
生3：我觉得计算时关键要认真、仔细。
师：以上几位同学提出的注意点确实非常重要，大家能记清楚吗？
生:能!
b.反馈测试，灵活掌握。
(a)完成教材第19页第2题。
师:接下来我们就做教材第19页第2题，做对一道，就可以得到一个小笑脸。
学生计算,教师巡视,然后课件演示，集体订正。
(b)喜羊羊诊所。
教师课件出示
420 500 500 300
+ 340 -450 +380 - 80
860 150 880 210
集体订正,说说分别错在哪。
生1:第一道错，十位2+4=6,不满十不应该向百位进一。
生2:第二道错，十位0-5不够减,向百位借一,百位5减借走的1是4,4再减4等于0,0在最高位，可以省略不写。
生3:第三道正确。
生4:第四道错了,个位0-0=0,够减了,不用向十位借一。(c)应用拓展，解决问题。
①课件出示:
书柜上层有320本书,中层250本书，下层190本书,你能提出问题吗?
根据提出的问题，学生独立列式计算。
②课件出示:
用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出330只小鸡，下午比上午多孵出180只,你能提出什么问题?
生:下午孵出了多少只小鸡?
学生独立列式计算:330+180= 510(只)
师：你还能提出什么问题?
生：这一天一共孵出了多少小鸡？
学生独立列式计算：330+510=840（只）
师:谁还有其他的问题?
生:还剩下多少个鸡蛋没孵出小鸡?学生独立列式计算:900- 840= 60(个)
③完成教材第19页第3题
学生独立完成再口答订正。
生1:632-441,我把632看成630，把441看成440,630-440=190，所以约等于190个。
生2:我把632看成600，把441看成400,600- 400=200,所以632-441约等于200个。
师:我们可以用估算方法灵活解决实际问题。
设计意图:通过学生编题、独立解题、合作探究等活动，巩固本单元知识，提高学生的计算能力，进一步体会计算与实际的联系，增强学生的应用意识。
四、课堂小结
师:同学们说一-说这节课我们复习了什么内容，你有哪些收获?请大家对自已或自己小组的表现做一个简单的评价。
生1:我们对第二单元的知识进行了整理，我知道了这个单元包括哪些内容。
生2:我知道了这个单元的计算方法，尤其注意笔算加法要满十进一,不够减要从上一位借一当十。
生3:我感到了小组合作整理知识更快更全面。估算要结合数字特点和生活实际来进行。
设计意图：通过对本节课的学习回顾，再次回忆本单元知识网络，对重难点知识加深印象，培养学生善于总结的能力，感受小组合作学习的优势。
六、板书设计
整理和复习
120+350= 120+390=
360-210= 360-290=