统编版三年级上册语文- 13胡萝卜先生的长胡子教案

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标：?
1.会认“萝、卜、愁”等生字。?
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。?
3.通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。?
教学重点：
理解故事内容,懂得能够帮助人是一件快乐的事情。?
教学难点：
学会观察,大胆想象,并愿意表达自己的想法。?
教学准备：
1.教师:制作多媒体课件。????????????
2.学生:准备一根绳子。?
教学课时：1课时???????????????????????
教学过程：?
?一、谈话交流,引出课题?
同学们，老师给你们介绍一个新的朋友,他的名字叫作“胡萝卜先生”。我们要一起学习关于他的故事——《胡萝卜先生的长胡子》。同学们先预测一下,胡萝卜先生长什么样子？?????
二、整体感知,学习字词?
请同学们自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典解决。
教师检查识字情况。?
指名读，生跟读。?
随班生读，教师指导。?
再读课文,精读感悟?
1.自由读第一自然段?
片段一:胡萝卜先生长着浓密的胡子,每天他都为自己的胡子发愁。（为什么发愁呢）?
2.自读第二自然段，写预测?
片段二:观看图片:你观察到了什么?(人物、胡子。)(胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。)?
匆匆忙忙刮了胡子，漏刮了一根，会有什么样的结果？（写预测单）?
3.片段三:?
1）、你读到了什么?(一个小男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短了,他的风筝只能飞过屋顶。)?
2）、我们想一想:这时候小男孩的心情怎么样?(难过、悲伤。)?
3）、小男孩是怎么解决自己遇到的困难的?(他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。)?
4）、望着越飞越高的风筝,小男孩的心情怎么样?(高兴。)?
四、创编故事?
片段四:?
1.胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。当鸟太太看见胡萝卜先生的胡子之后会怎么做呢?(发挥你的想象,续写一个结尾吧。生写预测单。检查随班生预测单，引导填写)?
鸟太太高兴地说:“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。)你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,鸟太太再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生又做了一件好事,他开心地往前走。?
2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁呢?大家都是想象力丰富的孩子,赶紧拿起笔,把你的想象画成一幅图,然后再配上简单的文字吧!?
五、通过题目预测内容，引导拓展阅读?
1.读题目预测内容。?
师：接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写了什么??
2.交流分享，引导拓展阅读?
看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多的内容，就得看全文。?
六、畅谈收获?
学习完这篇课文,你有哪些收获??
七、板书设计：?
?胡萝卜先生的长胡子????????????
小男孩??????风筝线?????
?帮助他人?????快乐自己?
鸟太太??????晾尿布?
???……?
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思?
本文是一篇略读课文，略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学我给予学生更多的自主学习时间，更大的交流空间，让学生学会用预测的方法阅读故事，在阅读中思考。在教学时，我主要设计了以下几个环节：?
一、通过看图让学生认识明萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高了教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。?
二、鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测,温故而知新，反复练习，形成技能。运用了小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。?
三、尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。?
四、在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。?
在教学中，我还放手让学生自主阅读，让学生运用上一节课学到的方法边读边猜想，在实践体验中锻炼学生的阅读能力。在交流中，改变学习方式，通过同伴互助的方式激发学生阅读的兴趣，培养学生合作学习的能力。让学生在说说、想想、议议、读读的活动中学会阅读，学会表达，学会倾听。?