二年级上册数学教案-3.2 2-3的乘法口诀冀教版

冀教版二年级上册《2-3的乘法口诀》教学设计
［设计理念］
《课程标准》指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，数学课程的内容“应当是现实的、有意推理与交流”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。要让学生明确“我为什么要学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。因此，设计本节课力求引导学生积极参与、并在学习活动中获得交流、积累经验。让学生亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量。
［教学内容］
（冀教版）二年级上册第三单元表内乘法（一）“2-3的乘法口诀。
［学情与教材分析］
“2-3的乘法口诀”是冀教版小学数学二年级上册第三单元表内乘法（一）中第三节课的内容。本课内容是在学生了解了乘法的意义，进一步认识了乘法的意义，感受到加法和乘法之间的联系的基础上进行教学的。本课是乘法口诀的起始课，将为进一步学习乘法计算打下基础。为了让学生感受编制乘法口诀能够快速得到乘法算式的结果的重要作用，教材设计了师生共同摆花片、用小棒摆三角形的活动，动手动脑一一对应的教学方法，并与相应的算式、乘法口诀对照编排，给抽象的乘法口诀赋予了直观的形象，有利于学生加深对口诀的理解。通过动手摆一摆的操作活动，学生经历了乘法口诀“再创造”的过程，大脑中形成了一幅动态图，自然会更加深刻的体会乘法口诀的来源和意义，也利于乘法口诀的记忆。
［教学目标］
1.知识与技能：熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。
2.过程与方法：在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3的乘法口诀的归纳过程。
3.情感态度价值观：积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。
［教学重点、难点］
学生经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解口诀的意义，概括并记住2、3的乘法口诀。
［教学准备］
多媒体课件，花片若干，小棒若干。
［教学过程］
播放视频，引出课题
教师播放网络上流行的一段幼儿背诵乘法口诀的视频，问学生：视频中的小女孩正在干什么？
生1：正在背5的乘法口诀。
生2：视频中的小女孩在背诵的过程中遇到了困难，觉得背诵5的乘法口诀很难。
生3：我早就会背乘法口诀，妈妈教我的。
学生纷纷举手表示自己也会背......
师：那大家一起背背吧！
学生齐声背诵1-9的乘法口诀（有的学生确实背的很熟练，有的学生背到5的乘法口诀也开始停顿，有的学生干脆就不会背。）
师：同学们真棒！确实有很多同学早就会背乘法口诀了。
教师出示1-9的乘法口诀整体图示，告诉学生这就是乘法口诀，今天我们就先来学习2、3的乘法口诀。教师板书： 2、3的乘法口诀
【设计意图：对于乘法口诀学生并不陌生，很多家长在上小学之前，就已经教过背乘法口诀，本节课从网络小女孩背诵乘法口诀的视频导入，能唤醒学生已有的生活经验，为接下来的学习找到生长点。】
二、摆花片、摆小棒，编制口诀
1.教师提出摆花片的活动要求，摆一组每组2个，学生在课桌上动手摆。
师：你能按照老师的花片摆法要求,自己动手在桌子上摆一摆吗？
学生动手自己摆花片。
师：摆好了的同学谁能说一说你是怎么摆的？你摆了几组？一组摆了几个？
生1：我摆了1组，一组摆了2个。
生2：我也摆了1组，一组摆了2个。
师：同学们真棒！不但会摆还会描述摆的过程。
师：谁能根据摆出的花片列出乘法算式？
生1：2×1=2
生2：1×2=2
教师边在黑板上用磁片示范摆边板书： 2×1=2
1×2=2
师：如果一组摆2个，摆2组呢，同学们自己先试着摆一摆，再描述摆的过程。
生按要求摆花片并描述摆的过程。
师：谁能根据摆出的花片列出算式？
生1: 2+2=4
生2: 2×2=4
教师边在黑板上用磁片示范摆边板书：
2+2=4
2×2=4
2.编制2的乘法口诀
师：同学们，为了算的又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出2的乘法口诀。谁能试着编一句乘法口诀？
生1：一二得二
生2：二二得四
生3：老师，二一得二行不行？
师：其他同学觉得行不行？
生：不行，人家都把小的数放前面。
师：她说的很对，为了便于记忆，习惯上把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后面。其他同学还有疑问吗？
生：老师，得就是等于的意思对吧，不能说一二等于二。
师：你认为的很对，得就是等于的意思，为了使口诀朗朗上口，积不满十，就加上“得”字，如果满十了，这里的“得”字可以去掉了，等到我们乘数变大积超过十的时候，大家可以编编试试。
师：下面，我们一起把口诀写在相应算式的下面。

2×1=2 2+2=4
1×2=2 2×2=4
一二得二 二二得四
3.编制3的乘法口诀
（1）教师要求学生收起花片放于盒中坐好。屏幕出示小组合作要求：
每组9根小棒，每3根小棒一组摆一个三角形，小组合作，一人用小棒摆三角形，其他人观察并列出算式，把所有结果写在表格相应位置。（）
姓名：
简单画出小棒摆出的三角形
根据摆出的三角形列出算式
根据算式编3的乘法口诀
（2）交流表格内容
小组代表到讲台前投影上交流小棒摆三角形的结果、算式和口诀。
（3）汇总结果，板书算式和口诀

3×1=3 3×2=6 3×3=9
1×3=3 2×3=6 3+3+3=9
3+3=6
一三得三 二三得六 三三得九
4、结合板书进一步观察并理解2、3的乘法口诀的数量和含义。
知道2的乘法口诀有两句，一二得二 二二得四
知道3的乘法口诀有3句，一三得三 二三得六 三三得九
以及每句口诀的含义：“一二得二”表示1个2是2；“二二得四”表示2个2是4；“一三得三”表示1个3是3；“二三得六”表示2个3是6；“三三得九”表示3个3是9.
让学生独立完成书21页练一练1题并订正。
5.发现规律，熟记2、3的乘法口诀。
师：大家想一想，快速记2、3的乘法口诀有什么窍门吗？
生1：2的乘法口诀，得后面得数2个2个的往上加.2、4
生2: 3的乘法口诀，得后面的数3个3个的往上加。3、6、9
师：找到规律了，我们自己试着背一背吧，看谁记得快，记得牢。
6.得出1的乘法口诀是“一一得一”。
师：同学们，2、3的乘法口诀我们已经总结出来了，1的乘法口诀有几句？口诀是什么呢？
生齐声回答：1句，一一得一。
【设计意图：学生借助花片、小棒探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。帮助学生理解每一句口诀的含义，巧妙渗透了“数形结合”的思想，为接下来学习其他乘法口诀打下基础。】
三、练习巩固，形成技能。
1.对口诀，学生互动，师生互动练习。我来对，你来答。
2. 学生独立完成书21页2题3题，小组内交流结果，交流讨论完成21页最后“身边的数学”。
3. 全班交流“身边的数学”问题和结果。
4.完成九九乘法口诀表中的1-3的乘法口诀记录。
九九乘法口诀表
1
乘法算式
1×1=1
2×1=2
3×1=3
1
乘法口诀
一一得一
一二得二
一三得三
2
乘法算式
2×1=2
2×2=4
3×2=6
2
乘法口诀
一二得二
二二得四
二三得六
3
乘法算式
3×1=3
3×2=6
3×3=9
3
乘法口诀
一三得三
二三得六
三三得九
4
乘法算式
4
乘法口诀
5
乘法算式
5
乘法口诀
6
乘法算式
6
乘法口诀
7
乘法算式
7
乘法口诀
8
乘法算式
8
乘法口诀
9
乘法算式
9
乘法口诀
【设计意图：基于教材中的练习，增加了完成九九乘法表中1-3乘法口诀的口诀记录，使学生养成及时总结记录的学习习惯，激发学生学习兴趣，通过完成记录表收获成功和喜悦，也从不同角度巩固所学知识。】
四、播放1-3乘法口诀手指操，学生互动练习，激发学习兴趣。
五、回顾反思，交流收获。
师：通过这节课的学习，你们有什么收获和同伴分享一下。
学生交流收获。
【设计意图：回顾反思，感悟提升，使学生经历从生活情境到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。】
［板书设计］
2、3的乘法口诀
1×1=1 一一得一
2 2×1=2 一二得二 1×2=2


2+2=4 2×2=4 二二得四


3 3×1=3 一三得三 1×3=3



3+3=6 3×2=6 二三得六 2×3=6


3+3+3=9 3×3=9 三三得九
［课后反思］
本节课上课伊始，播放的小女孩背口诀的视频其实也真实的反映了城市中一部分学龄前孩子的现状，在上小学前，家长就逼着孩子背诵9的乘法口诀，由于孩子不理解口诀是怎么编出来的，对口诀不了解，只是死记硬背，所以造成孩子记忆的困难，更有甚者造成孩子对口诀背诵的恐惧。为小学教学9的乘法口诀造成障碍。
基于以上考虑，我这节课教学的重点，放在了“编口诀”和“理解口诀”上。教学中力求让学生从摆花片、摆小棒的数学活动中发现数学中的奇妙世界，发现数学的魅力。根据学生已有知识为基础和活动经验，以教材为基本素材，努力让学生做到手动、口动、脑动、心动，在动手操作、理解感悟中掌握知识要点，通过让学生多感官的参与，对2、3的乘法口诀的学习，做到“知其然，更知其所以然”。