六年级下册数学教案- 2.1 折扣 -人教新课标

课题：《折扣》教学设计
教学内容:
人教版六年级下
教材、学情分析：
折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
学生对折扣知识概念并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。【教学策略】
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。课堂可以设计情境，通过商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
教学目标:
　　1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题；
　　2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；
　　3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。
教学重点:
理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点:
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。
教具准备:
PPT课件 展示台。
教学过程:
一、谈话导入、揭示课题
师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。
师：你们知道这是什么吗？
生：回答“打折”……
师：另指两名学生问：“你认为呢？
师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）
【设计意图】：
购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。
二、自主尝试、合作探究
师：请同学们自己阅读教材内容。
生：自学反馈
生：自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？
生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几十……
师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！
3、课堂练习
师：那你能结合具体的例子说一说吗？
生：直接回答就是百分之几十；
师：真不错！一下子就能说出百分之几十。
师：指着屏幕，请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。
师：出示教材
师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。
师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第（1）例。4、自学尝试(出示)
出示：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
生：独立尝试解决。
生：在小组内交流解题思路。
师：全班交流（指名学生板书并说解题思路）
生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。
师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。
讲解：重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的85％是多少,用乘法计算.列式:180×85％=153（元）
师介绍解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。
师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）
师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）
师：组织课堂练习（出示教材第97页做一做）
①学生独立完成。
②指名说解题思路。
练习反馈：
师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？
5、出示：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（10分钟）
师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。
师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！
6、全班交流（学生板书、展示并说解题思路）
师：重点引导，打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:160×（1－90％）=16（元）
板书：
解题思路一：先求现价再用原价减现价
160-160×90%=160-144=16（元）
解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣
160×（1-90%）=160×0.1=16(元)
师：学生说完之后，要求同桌互相说。
7、教师小结：（指着黑板）
其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。
【设计意图】:
教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化 。
三、当堂训练、拓展提高
师：出示练习
（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？
（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？
学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”
师：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？
（1）学生独立完成。
（2）小组交流质疑。
（3）指名展示，说出解题思路。
【设计意图】:
利用这道题让学生联系"求一个数的百分之几是多少"的知识,学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少,求这个数"的题型；设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯。
四、课堂小结
师：《折扣》的知识，你有什么收获？
师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！
【教学反思】
本节课脉络清晰，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。