四年级上册数学教案线段、直线和射线人教新课标
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案线段、直线和射线人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 679.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-11 20:08:01 | ||
图片预览
文档简介
《线段 直线 射线》教案设计
一、教学目标：
1、学生通过实例观察，认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法；能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。
2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力；通过观察，操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。
3、在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
二、教学重点：
理解直线、射线和线段的特点。
三、教学难点：
理解直线、射线和线段的区别和联系。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备
PPT课件、手电筒、线、课堂活动卡、直尺或三角尺
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：我们的生活就像一个五彩缤纷的万花筒，我们可以把生活中的美丽描绘下来。瞧，小朋友画的这幅画很美吧！(课件出示一幅含有线段、射线和直线的画)，今天我们探究的数学知识就蕴涵在这幅画里，画上藏着许多线，大家找找看，你能把它描绘出来吗？
(学生找出线后画在纸上，教师巡视，将学生画好的线展示在黑板上)
师：黑板上有的是直线，有的是线段，有的是射线，还有的是曲线，你了解这些线吗？这节课，我们就共同来研究一下。(板书课题)
设计意图：创设“画出生活中的线”这一富有童趣的操作情境，把学生在日常生活中经常见到的或学过的“线”带入课堂，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时唤起了学生已有的知识经验，从而激发他们的学习热情。
⊙探究新知
1．认识线段。
(1)拿出一根线，拉紧。提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段)
(2)课件出示线段：你对线段有哪些了解呢？
学生交流线段的特征。
(3)师小结：线段有两个端点，可以测量长度。
(4)介绍线段的表示方法：为了表述方便，线段可以用字母来表示。如下面的线段可以记作“线段AB”。
(5)学生自由测量自己练习本上线段的长度。
2．认识直线。
师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友——直线。(课件展示：我是直线，我没有端点，我可以像孙悟空的金箍棒一样向两端无限延伸，你知道我有多长吗？)
师：谁来说说直线有什么特征？
生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。
师小结：把线段向两端无限延伸，就得到了一条直线。直线是无限长的，它除了可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
3．认识射线。
师：(开、关手电筒)观察手电筒发出的光，我们可以近似地将它看成射线，与我们学过的直线和线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。
师：你能举出一些生活中的射线的例子吗？
生自由发言。
师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。
4．小组合作，探究特征。
(1)填写课堂活动卡。
(2)先画出线段、直线和射线的图示，再交流线段、直线和射线的区别与联系，小组汇报后教师小结。
设计意图：线段、直线和射线的区别与联系是本节课的难点，教学时放手让学生将所学的知识进行整理，使学生在归纳中有效地学习三者之间的联系与区别，加深对射线和直线的认识，形成合理的知识结构。
5．拓展延伸。
师：屏幕上有一点，猜猜看，经过这点分别可以画几条射线和直线？
(生尝试画射线和直线，课件出示画的过程)
师：还能画吗？能画完吗？你有什么发现？
得出结论：经过一点可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线。
师：现在屏幕上有两点，经过这两点可以画几条直线？(生尝试画直线，课件出示画的过程)
师：你有什么发现？
得出结论：经过两点只能画一条直线。
⊙巩固练习
1．完成教材39页上面“做一做”。
2．填空。
(1)线段和射线都是( )的一部分。
(2)经过两点可以画( )条直线。
(3)射线有( )个端点。
3．画一条2厘米长的线段。
⊙课堂总结
通过对线段、直线和射线的学习，谈谈你们的收获。
⊙布置作业
找出下图中有哪些线，各有几条？
板书设计
线段 直线 射线
名称 联系 区别
端点数 长度
线段 线段、射线是直线的一部分 2 有限长
直线 0 无限长
射线 1 无限长
一、教学目标：
1、学生通过实例观察，认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法；能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。
2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力；通过观察，操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。
3、在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
二、教学重点：
理解直线、射线和线段的特点。
三、教学难点：
理解直线、射线和线段的区别和联系。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备
PPT课件、手电筒、线、课堂活动卡、直尺或三角尺
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：我们的生活就像一个五彩缤纷的万花筒，我们可以把生活中的美丽描绘下来。瞧，小朋友画的这幅画很美吧！(课件出示一幅含有线段、射线和直线的画)，今天我们探究的数学知识就蕴涵在这幅画里，画上藏着许多线，大家找找看，你能把它描绘出来吗？
(学生找出线后画在纸上，教师巡视，将学生画好的线展示在黑板上)
师：黑板上有的是直线，有的是线段，有的是射线，还有的是曲线，你了解这些线吗？这节课，我们就共同来研究一下。(板书课题)
设计意图：创设“画出生活中的线”这一富有童趣的操作情境，把学生在日常生活中经常见到的或学过的“线”带入课堂，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时唤起了学生已有的知识经验，从而激发他们的学习热情。
⊙探究新知
1．认识线段。
(1)拿出一根线，拉紧。提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段)
(2)课件出示线段：你对线段有哪些了解呢？
学生交流线段的特征。
(3)师小结：线段有两个端点，可以测量长度。
(4)介绍线段的表示方法：为了表述方便，线段可以用字母来表示。如下面的线段可以记作“线段AB”。
(5)学生自由测量自己练习本上线段的长度。
2．认识直线。
师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友——直线。(课件展示：我是直线，我没有端点，我可以像孙悟空的金箍棒一样向两端无限延伸，你知道我有多长吗？)
师：谁来说说直线有什么特征？
生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。
师小结：把线段向两端无限延伸，就得到了一条直线。直线是无限长的，它除了可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
3．认识射线。
师：(开、关手电筒)观察手电筒发出的光，我们可以近似地将它看成射线，与我们学过的直线和线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。
师：你能举出一些生活中的射线的例子吗？
生自由发言。
师小结：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。
4．小组合作，探究特征。
(1)填写课堂活动卡。
(2)先画出线段、直线和射线的图示，再交流线段、直线和射线的区别与联系，小组汇报后教师小结。
设计意图：线段、直线和射线的区别与联系是本节课的难点，教学时放手让学生将所学的知识进行整理，使学生在归纳中有效地学习三者之间的联系与区别，加深对射线和直线的认识，形成合理的知识结构。
5．拓展延伸。
师：屏幕上有一点，猜猜看，经过这点分别可以画几条射线和直线？
(生尝试画射线和直线，课件出示画的过程)
师：还能画吗？能画完吗？你有什么发现？
得出结论：经过一点可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线。
师：现在屏幕上有两点，经过这两点可以画几条直线？(生尝试画直线，课件出示画的过程)
师：你有什么发现？
得出结论：经过两点只能画一条直线。
⊙巩固练习
1．完成教材39页上面“做一做”。
2．填空。
(1)线段和射线都是( )的一部分。
(2)经过两点可以画( )条直线。
(3)射线有( )个端点。
3．画一条2厘米长的线段。
⊙课堂总结
通过对线段、直线和射线的学习，谈谈你们的收获。
⊙布置作业
找出下图中有哪些线，各有几条？
板书设计
线段 直线 射线
名称 联系 区别
端点数 长度
线段 线段、射线是直线的一部分 2 有限长
直线 0 无限长
射线 1 无限长