一年级下册数学教案-8.2.认识米 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-8.2.认识米 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 126.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-11 10:57:25 | ||
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文档简介
2.认识米
课题：阿福做长袍---认识米
教学内容：一年级下第97-98页，认识米信息窗2 及相关的练习
教学提示：继续创设阿福做新衣的情景，在情境中引出米和厘米的关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。
教学目标：
知识与能力：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米之间的关系，并能简单的换算，进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。
过程与方法：通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。
情感、态度与价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
教学重点：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米之间的关系，并能简单的换算，进一步体会测量的不同方式
教学难点：体会1米的实际意义、选择合适的单位进行测量。
教学准备：
教师准备：米尺、课件
学生准备；米尺
教学过程：
（一）新课导入
创设情境，提出问题
小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？
1米=1oo厘米吗？
尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？
是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）
设计意图：创设连续的的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。
（二）探究新知
（一）认识1米的长度。
我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。
那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长？
想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？（要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。）
那我们一起来试试：（1） 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量（2)测量几步为1米。(3)谁来告诉老师，1米有多长？
（二）感知一米的高度。
看像这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？ 同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？
一米的高度是相同的
（三）联系生活。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）
我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量） （四）联系估测。
生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？
手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。
小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。
通过联系，你发现了什么？
估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。
（五）米和厘米的关系。
同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？
仔细观察软尺，上面都有什么？
有数字0-100，有刻度。
确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。
出示课件。
领生观察，课件出示刻度：0、10、20 ……100cm 100cm(1米)
有什么发现？
我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米
米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm
阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？
1米和100厘米相等的，一样长。
设计意图：利用两个裁缝的分歧引出米和厘米之间的关系，加深了学生的理解
认读刻度。
我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？
课件出示： 0—30cm
0—42cm
20—40cm
（六）自主应用
刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。
1、现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。
2、穿越隧道。
迷惑隧道。连一连
课桌的长 比1米少得多
铅笔的长 比1米多得多
教室的长 比1米多一些
信心隧道。连一连
课桌的长 28米
铅笔的长 10厘米
教室的长 1米30厘米
（三）巩固新知：
1.自主练习1
?/
（1）观察图，说一说图的意思。重点强化学生测量较长的物体用“米”作单位，较短的物体用“厘米”作单位。
（2）用直尺连一连。??
（3）集体订正。?
2.自主练习2?
/
结合实际的物体，展开想象。小组内说一说你是怎样解决的？?选择合适的长度单位。然后再集体纠正答案。?
3.自主练习3?
/
选择合适的测量方法，让学生自己选择，然后说一说理由。
4.自主练习4?
/
仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。?让学生明白可以在蚂蚁的左右画一棵树。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
1、填一填．
1米＝（ ）厘米 （ ）米＝100厘米
1m＝（ ）cm （ ）m＝（ ）cm
2、能选用正确的单位吗？
教室的高度约是3（ ），门的高度是2（ ），课桌高大约80（ ），铅笔长大约18（ ），一块橡皮约是1（ ）厚．
二、【能力检测】
1、比一比．
20cm○30cm 1m○100cm 9m○10cm
12m－7m○6m 8m＋9m○10m＋7m
2、你能把下面的数量按从小到大的顺序排列起来吗？
65cm 1m 20cm 83cm 74cm
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
三、【拓展应用】估一估
/
/
课堂小结。
这节课你有什么收获？
布置作业
1、想一想，填一填。?
一张床长2（?）
一枝冰糕长12（?）
小明的鞋子长23（?）
一棵大树高5（?）
一列火车长75（?）
一座楼高20（?）
一本练习本大约长（?）厘米
教室的门高大约是（?）米
2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。????
黑板的长是（?）米（?）厘米?
教室的高大约有（?）米????
教室的长大约有（?）米????
教室的宽大约有（?）米??
板书设计：
米的认识
/
课题：阿福做长袍---认识米
教学内容：一年级下第97-98页，认识米信息窗2 及相关的练习
教学提示：继续创设阿福做新衣的情景，在情境中引出米和厘米的关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。
教学目标：
知识与能力：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米之间的关系，并能简单的换算，进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。
过程与方法：通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。
情感、态度与价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
教学重点：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米之间的关系，并能简单的换算，进一步体会测量的不同方式
教学难点：体会1米的实际意义、选择合适的单位进行测量。
教学准备：
教师准备：米尺、课件
学生准备；米尺
教学过程：
（一）新课导入
创设情境，提出问题
小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？
1米=1oo厘米吗？
尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？
是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）
设计意图：创设连续的的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。
（二）探究新知
（一）认识1米的长度。
我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。
那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长？
想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？（要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。）
那我们一起来试试：（1） 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量（2)测量几步为1米。(3)谁来告诉老师，1米有多长？
（二）感知一米的高度。
看像这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？ 同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？
一米的高度是相同的
（三）联系生活。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）
我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量） （四）联系估测。
生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？
手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。
小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。
通过联系，你发现了什么？
估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。
（五）米和厘米的关系。
同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？
仔细观察软尺，上面都有什么？
有数字0-100，有刻度。
确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。
出示课件。
领生观察，课件出示刻度：0、10、20 ……100cm 100cm(1米)
有什么发现？
我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米
米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm
阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？
1米和100厘米相等的，一样长。
设计意图：利用两个裁缝的分歧引出米和厘米之间的关系，加深了学生的理解
认读刻度。
我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？
课件出示： 0—30cm
0—42cm
20—40cm
（六）自主应用
刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。
1、现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。
2、穿越隧道。
迷惑隧道。连一连
课桌的长 比1米少得多
铅笔的长 比1米多得多
教室的长 比1米多一些
信心隧道。连一连
课桌的长 28米
铅笔的长 10厘米
教室的长 1米30厘米
（三）巩固新知：
1.自主练习1
?/
（1）观察图，说一说图的意思。重点强化学生测量较长的物体用“米”作单位，较短的物体用“厘米”作单位。
（2）用直尺连一连。??
（3）集体订正。?
2.自主练习2?
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结合实际的物体，展开想象。小组内说一说你是怎样解决的？?选择合适的长度单位。然后再集体纠正答案。?
3.自主练习3?
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选择合适的测量方法，让学生自己选择，然后说一说理由。
4.自主练习4?
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仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。?让学生明白可以在蚂蚁的左右画一棵树。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
1、填一填．
1米＝（ ）厘米 （ ）米＝100厘米
1m＝（ ）cm （ ）m＝（ ）cm
2、能选用正确的单位吗？
教室的高度约是3（ ），门的高度是2（ ），课桌高大约80（ ），铅笔长大约18（ ），一块橡皮约是1（ ）厚．
二、【能力检测】
1、比一比．
20cm○30cm 1m○100cm 9m○10cm
12m－7m○6m 8m＋9m○10m＋7m
2、你能把下面的数量按从小到大的顺序排列起来吗？
65cm 1m 20cm 83cm 74cm
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
三、【拓展应用】估一估
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课堂小结。
这节课你有什么收获？
布置作业
1、想一想，填一填。?
一张床长2（?）
一枝冰糕长12（?）
小明的鞋子长23（?）
一棵大树高5（?）
一列火车长75（?）
一座楼高20（?）
一本练习本大约长（?）厘米
教室的门高大约是（?）米
2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。????
黑板的长是（?）米（?）厘米?
教室的高大约有（?）米????
教室的长大约有（?）米????
教室的宽大约有（?）米??
板书设计：
米的认识
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