10.日月潭 教案+反思（2课时）

10.日月潭
教学目标：
1.知识目标：
（1）会写本课生字，认识本课生字，自主积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.能力目标：
能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，感受日月潭的秀丽风光。
3.情感目标：
激发学生对祖国山山水水的热爱，培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1.认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
2.激发学生热爱祖国河山的情感。
课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、激情导入：
1.同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！
2. 出示图片揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
3.同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！（放课件）
二、初读课文，认读生字
1.我们赶紧去看看这美丽的地方吧。请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，标好自然段序号。
2.边读边圈画出本课生字词，要求读准字音，并且多读几遍。
3.检查生字，出示生字
①学生自读生字。
②同桌之间互读生字，比一比谁认识的多。
③开火车认读生字。
④学生间交流记字的方法。（利用形声字、用熟字换偏旁、扩词、编顺口溜的方法等。）
三、读通读顺，整体感知
1.自由朗读课文。
2.同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）
3.检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
4. 指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）　
四、指导书写
1.重点指导四个字
展：竖提的左边没有撇。
迹：第三笔撇写在田字格的竖中线上。
披：联系坡、破，注意右半部分第一笔是横钩。
央：横写长些，要托住上面。
2.学生描红，每个生字写两遍。
3.教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
认读词语：名胜古迹 细雨蒙蒙 群山环绕 点点灯光 树木茂盛 山清水秀
二、品读感悟
(一)学习第一自然段。
1.幻灯片出示要求：自由朗读课文第一自然段，动笔画出描写日月潭位置的句子，再找出描写日月潭景色的句子。
2.学生读自己划出的句子。
3.指导朗读，抓住词语“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”，指导学生读出日月潭景色的美。
4. 理解：“群山环绕”“名胜古迹”。学生做动作，理解“环”。用“名胜古迹”说一句话。
（二）学习第二自然段
1.自由朗读课文第二自然段，找出日月潭名字的由来并用横线划出相关的句子。
2.指名读划出的句子。
3.出示幻灯片：师生看图片想象日月潭的形状。用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。
你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？
4.练习把句子说具体，说准确。
（三）学习第三、四自然段。
1.日月潭就像一位魔法师，不同的时间里景色各不相同。大声朗读课文，想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来。。
2.小组合作学习，教师巡视。
3.小组交流，代表发言，出示学习内容。
①清晨美景。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
你觉得哪几个词语用得好？（薄薄、隐隐约约）
该怎么读？指导读，读轻一点。
②中午美景。
太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
你想象一下，整个日月潭的美景会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？
这句又该用什么样的语气来读呢？男女生比赛读、齐读。
③ 晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？
出示句子：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
理解：轻纱、仙境、一片朦胧。
在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？
4.这样的美景真的是美不胜收啊，让我们再来读一读3、4段，听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
5.引导背诵。
给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
（四）看到这样的美景，你用一个词来概括一下是什么呀？（激发学生感情朗读第5自然段，从第5自然段中找出这个词语——风光秀丽）是呀，日月潭风光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。
三、抒发感受，启发爱国
我们欣赏了日月潭的美丽风光，其实，在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比如说阿里山。我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是“相亲相爱的一家人”。日月潭如此美丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。到那时，我们就可以亲自领略一下这秀美的风光了。”
四、拓展延伸
教师展示几张黄昏时日月潭的图片。学生想象黄昏时的日月潭，仿写“黄昏时日月潭”。
板书设计：
日月潭
清晨 隐隐约约
中午 晴天 清晰 风光秀丽
雨天 朦胧
教学反思：
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。在教学日月潭名字的由来时，我运用课件展示图片，让学生更象形地看到为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
在学习课文第三、四自然段时，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，再抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，调动了学生的积极性。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在拓展延伸环节，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。