一年级下册数学教案-7.3.两位数加两位数的笔算（进位） 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-7.3.两位数加两位数的笔算（进位） 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 480.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-10 21:49:20 | ||
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文档简介
3.两位数加两位数的笔算（进位）
课题：参观水族馆---两位数加两位数（进位）的笔算
教学内容：教材第72-75页，两位数加两位数（进位）的笔算信息窗3及相关的练习。
教学提示；利用两位数加一位数的进位加法和直观操作的材料演示，进一步巩固“满十向前一位进一”的规则，通过老师的讲解掌握进位加法的竖式计算的基本格式和要求。
教学目标：
知识与能力：让学生在两位数加两位数（不进位）的笔算的基础上掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十向前一位进一”的规则，提高学生的计算能力。
过程与方法：借助小棒和计数器或小正方体块的演示，让学生直观形象的理解“满十向前一位进一”的规则，通过老师的讲解掌握进位加法的竖式计算的基本格式和要求。
情感 、态度与价值观：体会数学之间的联系。
教学重难点：
教学重点：掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，掌握“满十向前一位进一”的规则。
教学难点：进一步体会加法的意义，巩固“满十向前一位进一”的规则。
教学用具：
教师准备：课件、小棒
学生准备：小棒 、计数器
教学过程：
（一）新课导入
一、竖式计算
32+19 25+66 9+73
23+57 46+38 85+14
你会算吗？谁愿意来说一说？
二、创设情境、提出问题
青岛有一个很有特色的景点，同学们知道是什么地方吗？（水族馆）
是啊，那就是水族馆。今天我们就一起到水族馆中参观一下。
设计意图：将情景图中几位同龄人的玩耍和参观作为主线，创设出一个个有趣而有限户联系的情境，让学生充满新奇而期待。
（二）探究新知
1．教师出示情境图，在水族馆里，大家都看到了什么？（各种各样的鱼类）
谁能具体地说一说都有那几种鱼？
他们各有多少？你是怎样知道的？
一个男孩提出了一个问题，谁愿意来读一读他提了一个什么问题？（左边鱼缸里有多少条鱼？）
谁能帮助他列出算式？
学生列式：15+28
这个算式怎样解答呢？请同学们利用手中的学具摆一摆，拨一拨尝试一下怎样解答。
学生摆学具验证。
谁能说一说你是利用哪种学具，怎样计算的？（引导学生针对不同的学具，说出自己动手操作的过程。在此特别引导学生强调，当各位上的数相加满十的时候，应该怎么办，让学生明确，个位上满十，可向十位上进一。）
除了利用手中的学具进行计算外，同学们还会怎样计算？（利用竖式进行计算）
谁能到黑板前写一写？（一名学生板演，其余学生观察他的计算过程）
你能说一说你是怎样计算的吗？
1 5
+ 2 8
4 3
(引导学生对照课件说一说计算的过程。其余同学进行点评。在说的过程中引导学生重点说一说从什么位开始计算比较好，为什么？若学生有疑问，课引导学生分别从个位、十位两方面开始计算一下，然后比较得出从个位计算不叫简单。同时说明个位满十要向十位进一。)
同桌两个互相说一说计算过程。
设计意图：将竖式计算与摆小棒和拨计数有机的结合起来，可以让学生更加形象的理解有动手操作到竖式计算过渡，更好地理解满十向前一位进一的规则。
2．根据这幅图，你还能提出什么问题？
学生可能提出下列问题：
右边鱼缸中有多少条鱼？
怎样解答？23+27=
解答完后在组内交流一下自己是怎样计算的，不会的同学可听一听其他同学的计算方法。互相学习。
大家来看一下，个位上的3+7=10，这个10应该怎样处理？
应该在个位上写“0”在向十位上进一。
0表示没有，那么在这里，个位上的“0”不写可以吗？为什么？
不可以。
“0”除了表示没有以外，在这里表示占位的作用。因此不能不写。如果不写就成了5而不是50，因此在计算时0必须写上。
（三）巩固新知：
1.自主练习第1题：
46 35 57 36
+ 29 +45 +18 +27
学生独立完成在书上，集体订正。订正时指名说一说每道题是怎样计算的。
2.自主练习第2题：
/
学生独立完成后，集体订正。
3.用竖式计算。
45+28= 27+19= 25+66= 9+73=
36+24= 23+57= 46+38= 85+14=
此题可让学生板演，及时发现并纠正学生竖式计算中出现的问题。
4.此题可让学生说题意，列出式子，并说一下为什么这样列。
5.自主练习第5题：火眼金睛辩对错。
/
先让学生自己进行改错，集体订正时，让学生说一说每道题错在哪，应该怎样改正。提醒学生在做题中不要出现类似的错误。
设计意图：本题的练习没有仅仅停留在找错和改错的高度上，在改完错误以后让学生将题目中的错误上升为一种经验提醒自己和其他同学。
6.让学生说题意，列出式子，说说为什么这样列。
7.自主练习第7题：连线题。
/
先让学生在练习本上计算出得数，然后再进行连线。
8.自主练习第8题：给希望小学捐书。
/
根据这个表格，你能提出什么问题？
学生可能提出的问题：
一班一共捐了多少本书？
二班一共捐了多少本书？
三班一共捐了多少本书？
三个班一共捐了多少本《故事宝库》？
三个班一共捐了多少本《作文宝库》？
一班捐的《故事宝库》比《作文宝库》多几本？
……
学生独立解决，然后集体订正。
9.自主练习第9题：此题接近生活，通过用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生能充分感受学习数学的意义，调动学生学习数学的兴趣和积极性。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
/
二、【能力检测】
用竖式计算：
/
/
三、【拓展应用】
/
（五）课堂总结
这节课你学到了什么？
布置作业：
用竖式计算
32+19 25+66 85+14
23+57 46+38 72+18
板书设计：
两位数加两位数（进位）的笔算
（1）左边的鱼缸里的鱼有多少条？(2)右边的鱼缸里的鱼有多少条？
15+28=43 （条） 23+27=50（条）
1 5 2 3
+ 2 8 + 2 7
------ ---------
4 3 5 0
从个位加起，个位满十向十位进一
课题：参观水族馆---两位数加两位数（进位）的笔算
教学内容：教材第72-75页，两位数加两位数（进位）的笔算信息窗3及相关的练习。
教学提示；利用两位数加一位数的进位加法和直观操作的材料演示，进一步巩固“满十向前一位进一”的规则，通过老师的讲解掌握进位加法的竖式计算的基本格式和要求。
教学目标：
知识与能力：让学生在两位数加两位数（不进位）的笔算的基础上掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十向前一位进一”的规则，提高学生的计算能力。
过程与方法：借助小棒和计数器或小正方体块的演示，让学生直观形象的理解“满十向前一位进一”的规则，通过老师的讲解掌握进位加法的竖式计算的基本格式和要求。
情感 、态度与价值观：体会数学之间的联系。
教学重难点：
教学重点：掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，掌握“满十向前一位进一”的规则。
教学难点：进一步体会加法的意义，巩固“满十向前一位进一”的规则。
教学用具：
教师准备：课件、小棒
学生准备：小棒 、计数器
教学过程：
（一）新课导入
一、竖式计算
32+19 25+66 9+73
23+57 46+38 85+14
你会算吗？谁愿意来说一说？
二、创设情境、提出问题
青岛有一个很有特色的景点，同学们知道是什么地方吗？（水族馆）
是啊，那就是水族馆。今天我们就一起到水族馆中参观一下。
设计意图：将情景图中几位同龄人的玩耍和参观作为主线，创设出一个个有趣而有限户联系的情境，让学生充满新奇而期待。
（二）探究新知
1．教师出示情境图，在水族馆里，大家都看到了什么？（各种各样的鱼类）
谁能具体地说一说都有那几种鱼？
他们各有多少？你是怎样知道的？
一个男孩提出了一个问题，谁愿意来读一读他提了一个什么问题？（左边鱼缸里有多少条鱼？）
谁能帮助他列出算式？
学生列式：15+28
这个算式怎样解答呢？请同学们利用手中的学具摆一摆，拨一拨尝试一下怎样解答。
学生摆学具验证。
谁能说一说你是利用哪种学具，怎样计算的？（引导学生针对不同的学具，说出自己动手操作的过程。在此特别引导学生强调，当各位上的数相加满十的时候，应该怎么办，让学生明确，个位上满十，可向十位上进一。）
除了利用手中的学具进行计算外，同学们还会怎样计算？（利用竖式进行计算）
谁能到黑板前写一写？（一名学生板演，其余学生观察他的计算过程）
你能说一说你是怎样计算的吗？
1 5
+ 2 8
4 3
(引导学生对照课件说一说计算的过程。其余同学进行点评。在说的过程中引导学生重点说一说从什么位开始计算比较好，为什么？若学生有疑问，课引导学生分别从个位、十位两方面开始计算一下，然后比较得出从个位计算不叫简单。同时说明个位满十要向十位进一。)
同桌两个互相说一说计算过程。
设计意图：将竖式计算与摆小棒和拨计数有机的结合起来，可以让学生更加形象的理解有动手操作到竖式计算过渡，更好地理解满十向前一位进一的规则。
2．根据这幅图，你还能提出什么问题？
学生可能提出下列问题：
右边鱼缸中有多少条鱼？
怎样解答？23+27=
解答完后在组内交流一下自己是怎样计算的，不会的同学可听一听其他同学的计算方法。互相学习。
大家来看一下，个位上的3+7=10，这个10应该怎样处理？
应该在个位上写“0”在向十位上进一。
0表示没有，那么在这里，个位上的“0”不写可以吗？为什么？
不可以。
“0”除了表示没有以外，在这里表示占位的作用。因此不能不写。如果不写就成了5而不是50，因此在计算时0必须写上。
（三）巩固新知：
1.自主练习第1题：
46 35 57 36
+ 29 +45 +18 +27
学生独立完成在书上，集体订正。订正时指名说一说每道题是怎样计算的。
2.自主练习第2题：
/
学生独立完成后，集体订正。
3.用竖式计算。
45+28= 27+19= 25+66= 9+73=
36+24= 23+57= 46+38= 85+14=
此题可让学生板演，及时发现并纠正学生竖式计算中出现的问题。
4.此题可让学生说题意，列出式子，并说一下为什么这样列。
5.自主练习第5题：火眼金睛辩对错。
/
先让学生自己进行改错，集体订正时，让学生说一说每道题错在哪，应该怎样改正。提醒学生在做题中不要出现类似的错误。
设计意图：本题的练习没有仅仅停留在找错和改错的高度上，在改完错误以后让学生将题目中的错误上升为一种经验提醒自己和其他同学。
6.让学生说题意，列出式子，说说为什么这样列。
7.自主练习第7题：连线题。
/
先让学生在练习本上计算出得数，然后再进行连线。
8.自主练习第8题：给希望小学捐书。
/
根据这个表格，你能提出什么问题？
学生可能提出的问题：
一班一共捐了多少本书？
二班一共捐了多少本书？
三班一共捐了多少本书？
三个班一共捐了多少本《故事宝库》？
三个班一共捐了多少本《作文宝库》？
一班捐的《故事宝库》比《作文宝库》多几本？
……
学生独立解决，然后集体订正。
9.自主练习第9题：此题接近生活，通过用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生能充分感受学习数学的意义，调动学生学习数学的兴趣和积极性。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
/
二、【能力检测】
用竖式计算：
/
/
三、【拓展应用】
/
（五）课堂总结
这节课你学到了什么？
布置作业：
用竖式计算
32+19 25+66 85+14
23+57 46+38 72+18
板书设计：
两位数加两位数（进位）的笔算
（1）左边的鱼缸里的鱼有多少条？(2)右边的鱼缸里的鱼有多少条？
15+28=43 （条） 23+27=50（条）
1 5 2 3
+ 2 8 + 2 7
------ ---------
4 3 5 0
从个位加起，个位满十向十位进一