统编版三年级上册语文 -13胡萝卜先生的长胡子 教案

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标：?
会认“萝、卜”等5个生字，理解“发愁，晾，营养”等词语的意思。?
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容，明白“分享也是一种快乐”。?
3.能一边读一边进行有根据的预测，感受预测的作用和阅读的快乐。???
教学重点：?
能边读边进行合理预测，用较连贯的语言预测故事发展。?
教学难点：?
引领学生进行续编故事或创编故事。???
课前准备：?
教师准备：多媒体课件，希沃授课助手?
学生准备：预习本?
教学课时：1课时?
教学过程：?
一、趣味导入，激发兴趣?
1、出示图片，介绍新朋友“胡萝卜先生”，观察特点导入新课。?
2、板书并齐读课题（提示：萝卜的卜是轻声。）?
二、检测预习情况?
以“胡萝卜先生”的口吻布置两个小任务?
大声读：指名读生字词，读对全班跟读。再去拼音齐读。?
仔细填：填空补充主要内容。?
合作探究，生成问题?
1、出示“学习导航”，明确目标。（指名读）?
（1）我能掌握本课生字新词，并有感情地朗读课文，了解故事内容。?
（2）我能边读边预测故事，进行合理续编，享受阅读的乐趣。?
2、结合学习导航，拿出自己的预习本，以小组为单位，由小组长组织，在组内交流合作、尝试解决预习本上的问题。?
3、教师参与到各小组进行指导。?
4、由小组长进行归纳整理，把认为有价值的或没有弄懂的问题写在小黑板上，等会全班共同探讨。其余同学进行自由朗读课文。?
5、教师从小黑板上勾列出各组学生提出的有价值的问题。?
6、教师预设问题：?
（1）在读课文时，你有哪些预测？?
（2）接下来可能会发生什么事情？?
四、测评反馈，展示成果?
（一）在读课文时，你有什么预测？（边读边预测，小组齐分享,再指名汇报）?
预设1：胡萝卜先生的胡子会为他带来很多烦恼。?
（1）为什么你觉得胡萝卜先生的胡子会为他带来很多烦恼？会带来怎样的烦恼呢？（指名说，激发想象，进行预测）?
（2）将带来的烦恼放入第一段“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，（ ），所以必须每天刮。”（随文说完整，注重表达完整性）?
（3）理解“发愁”，多形式指导朗读第一段。?
预设2：预测胡萝卜先生的胡子会越来越长。?
（1）询问这样预测的原因，关注“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”这句话进行理解。?
（2）故事的发展是否如你们预测的那样胡子越变越长了？从哪看出来？?
小组读第三段，验证预测。?
（3）为什么一根胡子能快速地长这么长？果酱面包吃了这么久怎么还没吃完？（点破童话题材特点：夸张，拟人<从课题可看出>板书）?
预设3：预测胡萝卜先生的长胡子肯定还能帮助更多的人。?
（1）说说为什么会这样预测？找出故事中胡萝卜先生无意帮助过的人物及事件。(板书：小男孩放风筝）?
（2）续写鸟太太的做法。出示：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服的鸟太太看见了，????????????????????????。?
指名答，从语言、动作、心理描写等方面对学生的回答进行点拨，从而让学生关注语言的连贯性和生动感。（板书：鸟太太晾尿布）?
（二）小组合作，展开预测：接下来还会发生什么事情？还会有谁遇到怎样的困难，胡萝卜先生的这根长胡子还能用来做什么呢？（生自由说，教师适时引导）提示：适当加入语言、动作描写会更出彩！?
1、小练笔：将想法写在预习本上，写完的可以先组内分享，再全班交流。（配乐）?
2、运用希沃教学助手展示两位同学的预测，请学生进行点评。?
3、（播放原文后续音频，配以图片）欣赏作者王一梅写的后续故事，谈感受。?
五、情感教学，升华感悟?
1、你觉得现在胡萝卜先生还会为他的胡子发愁吗？为什么？你想对他的胡子说些什么？（指名说，理解前后态度反差的原因）?
2、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。（生自由谈）??????
师小结：分享就是快乐，有时候缺点也能变成优点。?
六、拓展小结，布置作业???
1、出示文章或书的题目，让学生根据题目猜猜里面可能写了些什么。选择最感兴趣的课后阅读。?
2、向其他人分享胡萝卜先生的故事。?
七、齐读课题，与之告别??
板书设计?
13*胡萝卜先生的长胡子?
??夸张?拟人?
小男孩???????????放风筝?
鸟太太???????????晾尿布