三年级上册数学说课稿-8.1文具店北师大版

第八单元认识小数第一课时“文具店”说课稿
一说教材
本节课的学习内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容，《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数，小数是数与代数领域中属于比较重要的内容，日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用（ ）元（ ）角（ ）分的形式来表示文具单价，如6.66元就是6元6角6分。学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义。
本课学习目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
本课重点：简单小数的读、写。
本课难点：小数意义的理解以及小数的写法。特别是2.22元，其中3个2的意义有什么不同 ，和不够1元如何表示都是本课需要重视的问题，应该让学生结合情境充分讨论，更好的理解，为今后学习小数的计数单位做铺垫。
二说教法与手段
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，同时根据本节课的教学内容，遵循知识来源于生活实际的原则，从学生已有的知识出发，充分联系学生的自身实际，注意以旧引新，抓住新旧知识的连接点，体现温故而知新的教学思想，引导学生在复习元、角、分的基础上，自主研究发现对小数的初步认识，用已有知识来认识小数，并应用知识解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①情境中提出问题②探究中解惑质疑，③练习中巩固新知④。生活中寻求小数
三说学法
学情分析：本课是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，教材设置了“文具店”问题情境，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写、会把以几元几角几分的形式改写成元为单位的小数。这样设计为后面进一步学习有关小数的知识打下了良好的基础。小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数。都是本课的学习重点。根据调查，大部分孩子能说出这些数是小数的孩子有，还有部分孩子能正确读出这些小数，和能正确写出这些小数的。由此可知，孩子对小数已经有了简单的感知认识，借助今天的学习，孩子们能够知道小数存在的意义。
学法：教师首先创设买文具的情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系，然后在解决问题时引导学生合作交流、自主探索小数的认识，并鼓励学生积极应用生活实践经验来解决今天的学习问题。从而达到提高学生发现问题合作交流的能力，并培养学生的创新意识。
四说教学过程
课 时 授 课 计 划
课 题
买文具
总课时
安 排
第 课时
教学
目标
结合“买文具”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用，体验数学与日常生活的密切联系。
教学
重点
简单小数的读、写。
教学
难点
小数意义的理解以及小数的写法。
学情
分析
《买文具》是北师大版小学数学三年级下册的内容。这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。
教法
学法
自主探索、小组合作。
课前
准备
课件
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
一、激趣定标:
二、导学探究：
1.同学们，到上学期为止，我们数学课上所认识的数最低级数位就是个位，这样的数是什么数，你知道吗？对，是整数，而今天这节课我们要认识一种新的数。下面我们就去文具店看一看。
板书课题：买文具。
2.出示课件：文具店橱柜和价格的标签。
在商店里你见过这样的标价签吗？标价签上的数字是什么数？
看来有的同学认识小数，那么什么样的数是小数呢？
3.你还想了解小数的哪些知识？
创设熟悉的生活情境，产生新旧知识的对比，激发学生的学习兴趣。
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
1.你能具体说一说每种文具的价钱是多少吗？
独立完成，集体订正。
2.大家都知道了每种文具的价钱，那么你知道这个小数中点后面的两位表示什么吗？哪一位表示“角”？哪一位表示“分”？
3.你会读这些小数吗？
4．小结：小数中的这个点叫小数点，读小数的时候要分成两部分来读，整数部分要按照整数的读法来读，小数部分直读数字，如3.15读作三点一五，0.50读作零点五零。
5．读一读下面的小数：
43.2? 0.02 101.05 50.50? 18.18? 200.74
6.刚才同学们都已经发现，小数点后面第一位表示“角”，第二位表示“分”。整数部分表示什么？“角”、“分”与“元”之间有什么关系呢？
⑴1元=10角 那么小数点后面第一位就是把1元平均分成10份，有几份就是几角。例如：1角写成小数就是0.1元
请你把2角、5角、8角写成以元为单位的小数。
⑵1元=100分 那么小数点后面第二位就是把1元平均分成100份，有几份就是几分。例如：1分写成小数就是0.01元
请你把3分、7分、9分写成以元为单位的小数。
⑶那10分应该怎样写呢？
10分就是1角，应该写成0.1元或者0.10元。
7.小结：小数部分第一位是把1平均分成10份，所以叫十分位；小数部分第二位是把1平均分成100份，所以叫百分位。
8.将人民币面额先用元角分表示，再用小数表示出来。反馈效果。哪些同学都写对了？
通过沟通小数与元角分之间的关系，使学生初步认识小数。
在学生已有经验的基础上学习小数的读法，特别注意区分整数部分与小数部分不同的读法。
通过元角分的知识沟通十分位、百分位与整数部分的进率关系，使学生初步理解小数的意义。
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
三、巩固反馈：
四、拓展反思：
1.第81页 第1题。独立完成，集体订正。
2.第81页 第2题。将人民币面额直接
用小数表示。
3. 第81页 第3题
指名回答。
4. 生活中你还在哪里见过小数？
四、反馈拓展：
1. 第81页 你知道吗？
2. 小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么结果？
3.这节课你有什么收获？哪些同学的问题已经解决了？还有什么问题没有解决？
进一步理解小数所表示的具体含义。
巩固小数的读写法和具体意义。
进一步巩固理解小数的含义。
了解数学发展的历史，感受古代人民的聪明智慧。
作业
设计
必做：优化设计
选作：寻找生活中的小数
板书
设计
买文具
读作：三点一五
0.50 读作：零点五零

小数点
教后
小记
学生基本能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。会读小数。发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，