六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力（一） 教科版

电磁铁的磁力教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3．电磁铁的磁力大小与电池的个数有关：电池少磁力小，电池多磁力大。
4、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）长短粗细、铁芯长短粗细有一定的关系。
过程与方法：
1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：
1．能够大胆的想象，又有根据的假设。
2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
二、教学重点：
能控制变量检验变量因素对磁力大小影响。
三、教学难点：
能控制变量检验变量因素对磁力大小影响。
四、教学准备：
电池、电磁铁、回形针、大小不同的铁钉、圈数不同的线圈。
五、教学过程：
导入
师：今天我们要学什么呢？大家看这里，我有一个袋子，桌上有些回形针，能吸起这些回形针吗？
（袋子里组装一个电磁铁，外面装一个控制开关）
生：不能
师：（用纸袋里的电磁铁吸引回形针）为什么？
生：里面有磁铁
师：同意吗？我们一起来看一看。
（将电磁铁从纸袋里面拿出来）
师：这个装置通电就能产生磁性，断电磁性就消失，你们知道它叫什么吗？
生：电磁？不知道？电磁铁？
师：它叫电磁铁，今天我们就来研究有关电磁铁的问题。（板书：电磁铁）
二、介绍电磁铁
师：一个绕好的线圈（板书：线圈），一个铁芯（板书铁芯），将线圈套在铁芯上，将铁芯固定这个电磁铁（板书：电磁铁）就组装好了，再将导线两端连接到电池的正负极，这个电池铁就能产生磁性了。（板书：电池）
师：想试一下吗？
生：想
师：试之前我有两点温馨提示（ppt展示温馨提示）
因为我们实验时用的导线比较短，这样的电磁铁是很耗电的，所以通电时间不能太长，做完实验请立即断开电路。
听到音乐声请停下来，将器材放到实验盒中摆到桌子的正中间。
师：明白了吗？
生：开始实验
师：（音乐声响）你们的电磁铁能吸引回形针吗？你们的吸引了几颗回形针？
生：汇报数据
师：统计各组吸回形针的数量，并将其写到黑板上。
探究电磁铁磁力大小影响因素
师：我这里还有一个电磁铁（强），看看它能吸住多少颗回形针？
生：哇
师：很多，我的电磁铁与你们的电磁铁磁力大小…….
生：不一样
师：我的电磁铁磁力大，你们的电磁铁磁力小，那电磁铁的磁力大小与什么有关呢？（板书：探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关）
师：嘘！
（PPT出示探究要求）
1、根据电磁铁的结构，小组讨论电磁铁的磁力大小与什么因素有关；
2、根据讨论结果，选择一个影响因素，设计一个对比实验，在实验记录单上写出实验方案；
3、拿着实验方案，找老师领取相应的实验材料，完成探究实验并记录你组的研究数据；
4、将研究中的发现，记录到实验记录单上。
5、听到音乐声请停下来，做好实验汇报的准备。
实验设计时，小组成员要一起商量、一起讨论、相互合作；实验操作时，你们可以分分工，谁来操作、那两个人协助、谁数回形针的个数、谁来记录。明白了吗？
生：开始探究。
师：巡堂。（观察学生如何进行实验设计，是否在设计中确定探究问题，预测，写下改变条件，如何改变条件，不改变的条件，实验记录是否设计了表格，表格设计是否是数据重复测量了三次等等。）
师：（音乐响起）我想请一个小组的同学对你们刚刚的探究过程做个汇报，谁愿意上来。
生：汇报。
师：谢谢你！关于他们的探究过程你们能做个评价或者提些建议吗？
生1：根据学生的回答老师指导学生科学的实验设计。
师：必须要给你们点个赞，你们俨然是个小小科学家了，相信你们接下来会做得更好的。将刚才没做完的抓紧时间赶快做完吧。
师：（音乐声响起）有没有已经探究完的同学，能否上来汇报一下你们的探究成果？
生1汇报。
生2汇报。
师根据学生的汇报，板书实验结论。
师：今天因为时间关系，有的组还没有来得及汇报，我们的研究还没有完，还有很多问题，比如：我们还都只研究了一个因素，其他因素会有影响吗？如果要设计一个大磁力的电磁铁你会如何做呢?
板书设计：
电磁体的磁力
一、电磁铁：
线圈、铁钉、电池
二、电磁铁的磁力大小与什么因素有关？