二年级上册数学教案-3.2 5的乘法口诀冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.2 5的乘法口诀冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-11 07:12:52 | ||
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文档简介
5的乘法口诀
教学目标：
1．使学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编制口诀的方法。 过2。使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重难点：
使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。
教法与学法：
1．由于二年级的小学生以具体形象思维为主，在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
2．采用观察、讨论、归纳总结等学习方法，自主探究5的乘法口诀。
教学过程：
一、情景创设，导入课题
“猜一猜”导入：1．每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。它是红色的。（五星红旗）2．两棵小树10个杈,不长叶子不开花, 能写会算还会画,天天干活不说话。（手）
师：那么一双手就有几个手指？（5个手指头）
3．奥运会的标志 （五环）
师：找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？
生：数量都是5。
师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”
【品析：通过猜学生熟悉的生活资料，唤起他们对数量是“５”的事物的表象。同时采用猜谜的形式激发学生的兴趣。】
创设情境导入：课件出示5个可爱的福娃。你认识这些可爱的娃娃吗？对，它们是北京奥运会的吉祥物，你知道它们分别叫什么名字吗？简单介绍福娃。
师：这节课我们就和福娃一起学习5的乘法口诀。板书课题。
【品析：借助可爱的福娃和我们一起学习，直接导入课题，激发学生的学习兴趣。】
游戏导入：谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。
师生比赛
口算：
9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6=
引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
【品析：在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。学生们都在激动和不解中感到无奈，有的同学说，那谁能比得过老师呢? 低年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。 】
二、掌握新知、合作探究
◎编口诀
（1）课件出示图：一盒有多少个福娃？（5个）几个5？（1个5）
教师讲解：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，“一五得五”，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
教师指口诀：试着读一读。学生齐读。
师：谁能说一说口诀的意思？
预设1：“一五”是乘法算式中的两个乘数1和5。
预设2：第二个5是积。
预设3：得是等于的意思。
【品析：以教师引导为主，突破1乘几这个难点，并总结出口诀。】
（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？2盒几个5？（2个5），指名学生说说。
教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10。
你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？学生试编。小组交流合作。
教师可以根据学生的回答讲解：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。
教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。
给学生一些时间读记这句口决，体会口诀的含义。
【品析：小组交流合作学习的结果是归纳5的乘法口诀的关键环节。在相互交流中，学会知识，学会学习，培养学生归纳和语言表达能力。】
（3）课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？请你用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，写出乘法算式，试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。 教师相应板书算式和口诀。
【品析：给学生自主写算式，总结乘法口诀的机会。让学生以小组为单位，通过动手操作、讨论、交流，经历5的乘法口诀的归纳过程，理解5的乘法口诀的含义。培养学生的合作意识和自主探究的精神。】
◎记口诀
（1）师：同学们真不简单，编出了5的乘法口诀，请大家认真看一看5的乘法口诀，你发现了一些规律吗？
小组讨论交流。
学生可能会有以下发现：
①5的口诀有5句。②每一句口诀的得数都增加5。③口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了……
（2）师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你几分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）
学生自由背，同桌互背。
说歌谣，记口诀。记忆5的乘法口诀时可以拿出小手来数数。1只手5个指，一五得五；2只手10个指，二五一十……5只手25个指，五五二十五。
【品析：观察、发展口诀的规律，有利于学生读记口诀，并为后面总结归纳口诀提供学习经验。】
三、反馈质疑，学有所得
质疑：引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得数多了5？
引导学生从口诀的意思说。
【品析：通过质疑，进一步加深了学生对乘法口诀的认识以及对5的乘法口诀规律的再深化。】
四、巩固应用，内化提升
教材24页练一练。
对口令。先同桌对口令，然后个别展示。
25页2——5题。
【
【补充练习】
这是谁家的信，连一连。（详见课件）
五、课末小结，融会贯通
这节课我们一起学习了什么？ 你想对乘法口诀说些什么？
六、教海拾遗，反思提升
示例：教学过程分两个层次进行的：一个是编口诀，一个是记口诀。由编到记．层层递进．体现知识的序列性。因此，在这一环节里．我依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，而是引导学生从已有的学习经验出发，通过数福娃，找顺次加5的规律，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，从而自然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法、发现规律的思维上过渡。充分地体验、主动地思考．孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。
我的反思：
教学目标：
1．使学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编制口诀的方法。 过2。使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重难点：
使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。
教法与学法：
1．由于二年级的小学生以具体形象思维为主，在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
2．采用观察、讨论、归纳总结等学习方法，自主探究5的乘法口诀。
教学过程：
一、情景创设，导入课题
“猜一猜”导入：1．每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。它是红色的。（五星红旗）2．两棵小树10个杈,不长叶子不开花, 能写会算还会画,天天干活不说话。（手）
师：那么一双手就有几个手指？（5个手指头）
3．奥运会的标志 （五环）
师：找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？
生：数量都是5。
师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”
【品析：通过猜学生熟悉的生活资料，唤起他们对数量是“５”的事物的表象。同时采用猜谜的形式激发学生的兴趣。】
创设情境导入：课件出示5个可爱的福娃。你认识这些可爱的娃娃吗？对，它们是北京奥运会的吉祥物，你知道它们分别叫什么名字吗？简单介绍福娃。
师：这节课我们就和福娃一起学习5的乘法口诀。板书课题。
【品析：借助可爱的福娃和我们一起学习，直接导入课题，激发学生的学习兴趣。】
游戏导入：谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。
师生比赛
口算：
9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6=
引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
【品析：在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。学生们都在激动和不解中感到无奈，有的同学说，那谁能比得过老师呢? 低年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。 】
二、掌握新知、合作探究
◎编口诀
（1）课件出示图：一盒有多少个福娃？（5个）几个5？（1个5）
教师讲解：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，“一五得五”，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
教师指口诀：试着读一读。学生齐读。
师：谁能说一说口诀的意思？
预设1：“一五”是乘法算式中的两个乘数1和5。
预设2：第二个5是积。
预设3：得是等于的意思。
【品析：以教师引导为主，突破1乘几这个难点，并总结出口诀。】
（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？2盒几个5？（2个5），指名学生说说。
教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10。
你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？学生试编。小组交流合作。
教师可以根据学生的回答讲解：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。
教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。
给学生一些时间读记这句口决，体会口诀的含义。
【品析：小组交流合作学习的结果是归纳5的乘法口诀的关键环节。在相互交流中，学会知识，学会学习，培养学生归纳和语言表达能力。】
（3）课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？请你用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，写出乘法算式，试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。 教师相应板书算式和口诀。
【品析：给学生自主写算式，总结乘法口诀的机会。让学生以小组为单位，通过动手操作、讨论、交流，经历5的乘法口诀的归纳过程，理解5的乘法口诀的含义。培养学生的合作意识和自主探究的精神。】
◎记口诀
（1）师：同学们真不简单，编出了5的乘法口诀，请大家认真看一看5的乘法口诀，你发现了一些规律吗？
小组讨论交流。
学生可能会有以下发现：
①5的口诀有5句。②每一句口诀的得数都增加5。③口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了……
（2）师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你几分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）
学生自由背，同桌互背。
说歌谣，记口诀。记忆5的乘法口诀时可以拿出小手来数数。1只手5个指，一五得五；2只手10个指，二五一十……5只手25个指，五五二十五。
【品析：观察、发展口诀的规律，有利于学生读记口诀，并为后面总结归纳口诀提供学习经验。】
三、反馈质疑，学有所得
质疑：引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得数多了5？
引导学生从口诀的意思说。
【品析：通过质疑，进一步加深了学生对乘法口诀的认识以及对5的乘法口诀规律的再深化。】
四、巩固应用，内化提升
教材24页练一练。
对口令。先同桌对口令，然后个别展示。
25页2——5题。
【
【补充练习】
这是谁家的信，连一连。（详见课件）
五、课末小结，融会贯通
这节课我们一起学习了什么？ 你想对乘法口诀说些什么？
六、教海拾遗，反思提升
示例：教学过程分两个层次进行的：一个是编口诀，一个是记口诀。由编到记．层层递进．体现知识的序列性。因此，在这一环节里．我依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，而是引导学生从已有的学习经验出发，通过数福娃，找顺次加5的规律，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，从而自然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法、发现规律的思维上过渡。充分地体验、主动地思考．孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。
我的反思：