四年级上册数学教案-7.1 温度（表格式）

四年级数学上册教学案
课 题
温 度
设计者
任课教师
学情
分析
本节课是北师大版四年级数学上册第七单元第一课时《温度》教学内容，是既学生在1-3年级对生活中的数的初步认识基础上，根据生活中学生对温度计使用的已有经验为教学资源和载体，通过冷热差异的比较，体验两个相反意义的量 ，从而学习零上和零下温度以及0以及正负数的概念，体会用数学符号表示数的简洁美。
学习
目标
1、会正确读写温度（学科性、创新性）
2、能够比较温度的大小（学科性）
3、能够运用数学知识解决生活问题（学科性、教育性）
学习重
难 点
重点：会正确读写温度；比较温度大小
难点：会比较两个负数、一正一负的大小；
教学
准备
学习题单、课件
板书
设计

℃：摄氏度

学生活动
教师导学流程
设计
意图
二次备课意见
学生活动一
1、师生相互认识。
2、相反游戏
根据老师提出的要求，说出或做出相反的词语和动作
学生活动二
1、观察图片，用两个动作表情表达此刻的感受
预设：(第一副沙漠：热的动作、第二副雪地：冷的动作)
生1：两副图片分别感受到
了热和冷
生2：感受到温度高低
生：齐读学习目标
学生活动3
生1：电视上、温度计、天气预报。。。
生：观察屏幕中的温度计
生：小组合作前，仔细阅读合作、交流要求
生：按要求小组交流
小组交流、汇报：描述温度计特点
生1: 上面有数字，0以上的数字越来越大，0以下数字，越往下越大
生2：温度计中间有红色的线
生3：0以上的温度越往上越热、0以下温度越往下越低，
生4：有单位、每格有刻度。。。
学生活动4
1、读天气预报
2、自学数学书87页，思考有几种表示方法？
生1：有3种方法
生2：可以用温度计表示
生3：可以画图
生4：可以用“+”或“-”分别表示零上和零下温度
生：齐读第二则天气预报
生：齐读（谁才是最低温度）
生：齐读（最大温差）
学生活动5
1、读出学案单上的4幅图片的温度，并比较大小
2、旅游星空
城市
长春
天津
青岛
上海
最低气温
-8℃
-2℃
0℃
5℃
从高到低排列
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
学生活动6
生：收获了什么？
一、情景引入（课前游戏）
1、课前介绍
师：同学们好，今天张老师和大家上一节数学课，欢迎吗？
师：今天的数学课和平时一样吗？（预设生1：不一样-有很多老师听课）。
师：咱们玩个游戏，发松下心情，想玩吗？
2、相反游戏
游戏规则：说出或做出相反的词语和动作
（左右手、高低、大小、上下、哭笑）
游戏总结：其实生活中像这样意义相反的例子挺多的。
二、直观感知
师：请看屏幕（课件出示沙漠、雪地两幅图）-
师：请分别用一个动作表情表达此刻感受！
师：（好奇）说说你为什么用这两个动作
来表示？如果学生不能从直观感知具体到感受冷热是温度搞的事物本质，教师引语：你们感受到热，是因为沙漠的( ）高，冷是因为雪地气候的( )温度低。
揭题：其实我们学习数学，就是通过生活中的现象看到事物的本质，温度的高低才是我们感到冷热的主要原因，好，这节课我们一齐来研究“温度”（课件展示课题、学习目标）
三、探究发现
1、认识温度计
师：关于温度，你在哪里听过或见到过？
师：同学们刚才谈到了温度计，老师这里也准备了一个温度计仔细瞧瞧（展课件：温度计）
师：你所了解到的温度计的知识或者发现与你的组员一起分享吗？小组交流前，老师给出了3条建议（展课件）
教师巡视，个别指导
2、温度计特点（单位、数据、使用）
师：通过这么一交流，是不是发现的知道的更多了，那这样？那个小组来汇报（小组认为：体现小组合作意识
如果学生不能说出零上零下，教师引导，并适时板书：零上温度 零下温度 ）
介绍温度单位：℃ 摄氏度（角色读、齐读）
理解0℃，不是表示没有温度（播课件，0℃是冰水混合物的结点）（学生读）
板书：它是这两个温度的分界点
既不是零上，也不是零下温度
2、读写温度
师：张老师在网上也收集了一些关于温度的资料，一则天气预报，我们一起来看屏幕：（今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃　）谁来当天气播报员，给大家介绍下
师：怎么表示5℃和零下2℃，引导学生看书上87页，书上介绍了几种表示方法？
师：谁给大家介绍下
3、概念内化
教师引导学生感受：温度计和画图会受到条件限制，从而重点了解用数学符号表示正负数，感受数学符号这种数学表达方式的简洁美。指导学生用符号表示零上和零下温度，并理解零上温度可以省略符号，零下温度不能省略
师：请看第二则天气预报（读、谢温度、鼓励）
师：还敢挑战吗？接着看第三则天气预报，（比较两个零下温度的大小）
通过直观演示温度计上的红色线高低，得出越往下数值越大，温度却越低
师：请接着看第四则天气预报（会求温差）
四、学习检测
1、出示4副比较温度大小图片
内容涉及：两个正数、0和负数、两个负数、两个相同数值的正负数比较
2、旅游星空
师：张老师是一个疯狂的旅游爱好者，这平时共作之余也爱关注许多城市的天气情况（出课件）
同学们能不能把这4个城市的最低气温按从高——低的顺序
五、全面小结
好了。，同学们今天的课就上到这里，有收获吗（回到学习目标-谈收获）
通过课前游戏，即轻松课堂氛围，又能让学生从游戏中体会到生活中相反意义的关系
直观体验感知冷热，形成生活数学
化，体会温度高低是影响冷热的原因
通过直观展示的教学方法，让学生经历复习温度计特点的过程
从交流入手，通过
小组合作交流，将概念具体化
结合天气预报这个生活情景，让学生在活动中，体会不同的数学表示方法，并通过方法最有策略，体会数学符号这种表达方法的简洁美，教育学生爱上喜欢数学的学习品质
以生活素材为内容，反馈学习效果
引导学生养成总结和反思的学习习惯
教学
后记