五年级上册科学教案与反思-1.1 种子发芽实验（一） 教科版

《种子发芽试验（一）》教学设计
一、教材分析：
《种子发芽试验（一）》是教科版科学五年级上册生物与环境单元中的第一课。本单元是在以前对生物体的基本特征观察、认识和研究的基础上，进一步研究生物与环境之间的关系。在本课中，学生们从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始，关注种子发芽的条件。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
二、学情分析：
小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，对自然科学有浓厚的兴趣，本节课通过视频展示、讨论设计探究方案等活动，加强学生的注意力。学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中采取观察思考、分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标：
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：1.了解对比实验，尝试设计对比实验；
2.亲自设计种子发芽的实验过程，用对比实验的方法观察，课内外相结合记录影响种子发芽的条件，采集细节信息。
情感、态度、价值观：1.善于思考，利用所知解决问题；
2.培养小组合作意识；
3.养成实验观察的习惯。
四、教学重点：
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
五、教学难点：
能根据要求设计出自己的实验计划。
六、教学准备：
绿豆种子，绿豆芽，种植盒，滴管，标签，土壤，纸巾，放大镜等
教学过程：
（一）观看视频，进入情境
观看一段视频《植物生长的过程》，请一、两个同学说一说自己的感受。
师：大自然的力量真的很神奇！植物的一生从一颗种子开始。大家看我手里的什么？（出示一根绿豆芽）你们吃过吗？其实它就是从这样一颗小小的绿豆发芽得到的。你们想不想亲手尝试一下？（出示一颗绿豆种子）
（二）教师引导，积极讨论
师：那谁能告诉大家这小小的一颗绿豆怎样才能发芽呢？
学生们可以结合自己的生活常识进行思考、回答。可能会出现：水、温度、阳光，空气、土壤、肥料等。
生：我认为……可以使绿豆发芽。（规范学生语言）
教师对学生的回答进行总结、归纳，随机板书。
师：在这些条件中，哪些是种子发芽必需的？
教师可以引导学生说出水、温度、阳光，空气是必需的。在以前的学习和常识中，发现种子在水中可以发芽（水中栽培），没有肥料也可以发芽（野生植物）。
师：如果我们改变其中的一个条件，可能会有什么结果？（强调只改变一个条件，其他条件不变）
教师可以给予提示：冬天温度太低会怎样，干旱没有水会怎样等等，引导学生说出：
1.水 (充分会怎样，稀少会怎样)
2.温度（常温会怎样，过低会怎样）
3.阳光（充足会怎样，没有阳光，黑暗会怎样，例如山的背面）
4.空气（充足会怎样，稀薄会怎样，例如高海拔地区）
（三）小组合作，设计实验
师：大家的想法各不相同，这几种条件是不是都影响种子的发芽呢？我们可用利用实。验来验证一下，那如何设计实验呢？
学生可能有想法，教师要控制住课堂
师：我们以水分条件的改变为例，设计一个实验。小组先按以下问题讨论如何设计，再把实验单填写好。
1.你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
2.你们预测结果会是怎样的？
3.你们的研究中，改变了什么条件？
4.哪些条件是没有改变的？
5.怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
6.在实验研究过程中还应该注意什么？
实验计划
我们提出的问题：
我们的推测：
两个组相同的条件
两个组不同的条件
实验的方法
学生进行小组讨论，共同研究，然后汇报，期间，在汇报“两个组相同的条件”时，教师提示要用三颗种子，大小相近。并提问为什么，让学生思考。同时，给出实验组和对比组的概念。
把学生分成六人一组，自由讨论，请每一组选择一个他们最想研究的条件，每组要同时研究这一条件。教师在这一环节要做好调控，让学生们利用投影仪展示实验的设计。
（四）观摩实验，明确程序
师：制定了实验计划，我们先以水分这一因素作为范例，开始进行实验。首先观看一段视频，请同学们注意实验操作的方法。
学生观看视频，熟悉实验步骤，并给实验图片排序。请一位同学复述视频中实验过程，（在白板上利用图片排序，展示）再请两位同学针对自己的实验来说说改进后的实验步骤。
（五）领取器材，分组实验
师: 现在请每组的材料员上讲台来领取实验器材。
各小组按照自己设计的实验方案进行实验。
教师给出实验步骤提示：
1．准备两个种植盒。
2.两个盒子内垫纸巾并按三个洞。
3.巾上各放三颗绿豆种子。
4往一个纸巾上滴水，另一个不滴水。
5.给它们进行编号，
坚持每天观察种子的变化，把自己的发现记录下来。
（六）总结练习，布置作业
1.总结：先让学生说一说通过这节课的学习自己有什么收获，再由教师给予评价补充。
2.练习：
（1）同学们在设计种子发芽的对比实验时，只能改变： 1 个条件。
（2）1班在设计种子发芽实验时是这样的：准备两个同样的花盆，取同样的土壤洒同样多的水，然后种下种子，摆在同一桌子上，但把其中一盆用暗箱罩上，我们可以推断1班同学要研究的是（ C ） 对种子发芽的影响
A、水 B、温度 C、光照 D、养分
（3）某同学为了研究光对大豆种子萌发的影响，在两个同样的花盆中播种下大豆种子并且设计了如下的实验．这个实验设计的错误之处是（　B　）
花盆
大豆粒数
光照
温度/水
1
10
向光
20摄氏度/充足
2
10
暗室
20摄氏度/不充足
A．光照强度不同
B．浇水多少不同
C．温度都为20°
D．花盆内的土壤相同
3.作业：（1）观察实验，作好记录（小组）：
（2）写一份观察日志
种子发芽和_________的关系实验记录表
日期
种子的变化
实验组
对照组
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
八、板书设计
种子的发芽实验（一）
水 (充分----稀少)
温度（常温----过低）
阳光（充足----不足） 对比实验
空气（充足----稀薄）
土壤
肥料
教学反思
视频的引用。在本节课的教学中，有两段视频。第一段视频，是关于生物的生长的动画，让学生们在很短的时间内体验一棵树的生长过程，感受自然界的神奇力量，更快的让学生进入情景，勾起学生们研究、探索的兴趣。第二段视频是实验操作程序，能让学生们直观、清晰的观察、了解、掌握实验操作的步骤。
在讨论过程中，教师引导学生说出水、温度、阳光，空气条件的两个“对立面”，并随机板书，可以让学生们在设计实验方案的环节中得到提示，抛砖引玉，帮助各小组更好地完成小组任务。
在设计实验方案以及实验操作时时，只是把“绿豆种子发芽与水分关系”及实验作为示例，与同学们共同探索、研究，把绿豆种子发芽与其他条件的关系的试验计划与实验操作留给学生们去进行，既给了学生们提供了基本的思维模式，又能举一反三，开发思维。
实验报告单：
“绿豆种子发芽与_______关系”的实验设计
要研究的问题：
我的推测：
两组相同的条件 ：
两组不同的条件 ：

实验方法：
实践观察记录：
种子发芽和_________的关系实验记录表
日期
种子的变化
实验组
对照组
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日