二年级上册数学教案-1.2 观察物体冀教版

《从不同方向观察物体》教学设计及其实践反思
教学目标：
1．知道在不同位置上观察到的物体的形状往往是不同的。
2．能正确辨别从不同位置（正面、侧面、上面）观察到的简单物体的形状。
3．通过观察和想象，发展空间观念。
4．联系生活实际，体会数学来源于生活。
教学重点：从不同角度观察同一物体，体会到所看到的形状往往是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教具、学具准备
教具：课件、大积木。
学具：茶壶、小积木。
课前准备
四人一组，围桌而坐。把各组中坐的四个位置编为1、2、3、4号，并按号码坐好。发给每个小组一把茶壶，每人4块小积木，每人打印好的4张图片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们认识这种水果吗？
是的，这是杨桃。可是，有人却把它画成了“五角星”。这是为什么呢？
揭示课题：从不同方向观察物体。（板书：从不同方向观察物体）
【设计意图:苏联教育家克鲁普斯卡认为，当孩子们理解了数学跟其他学科知识的联系时，数学便会复苏，变得引人入胜，从一个困难的学科变成一门有用的学问。本节课的导入利用语文“画杨桃”的片段，借此激发学生的学习兴趣。】
二、小组活动，探究新知
各人眼中的壶
1.本位观察
小组活动要求：（1）不移动茶壶，坐在自己的位置上仔细观察；（2）从自己面前的四幅图片中找出你看到的那一副。
师：（拿出A图形），看到的茶壶是这个样子的同学，请举手并举起你手中的图形卡片。我们看一看举手的都是几号位的同学呀？
师：拿出B图形），看到的茶壶是这个样子的同学，请举手并举起你手中的图形卡片。我们看一看举手的都是几号位的同学呀？
师：1号位的同学你们看到的茶壶是什么样子的？举起你的卡片，请一个同学上台贴。
师：3号位的同学你们看到的茶壶是什么样子的？举起你的卡片，请一个同学上台贴。
重点区分1号位和3号位。1号位和3号的同学看到的有什么不一样的地方？能具体说说哪里相反吗？
【设计意图：引导学生在原位上观察熟悉的茶壶，初步感受观察者的位置不同，看到的茶壶的样子也不同，让学生体验所处方位与观察结果的关系。】
2.换位观察
师：现在请1号位的小朋友猜想一下如果你到3号位，你看到的是什么样子的？2号的到4号呢？接下来我们就换个位置观察，验证一下我们的猜想是不是正确的？（学生先选对应的图片，再在小组内说一说：我原来在（）号，看到的是（）图形；我现在在（）号，看到的是（）图形）
师：看到的和刚才一样吗？追问：你们每个小组观察的是原来的那个茶壶吗？茶壶没变，为什么看到的结果会不一样呢？
【设计意图：从本位观察转向换位观察，让学生充分感知、体验，知道在不同位置观察物体，看到的样子是不一样的。对从1号位和3号位观察到的茶壶进行比较和辨认，有利于突破认知难点，帮助学生建立空间观念。】
3.引导小结
引导交流：我们每个小朋友都从四个方向观察了壶，袁老师也从上面观察了茶壶，你发现了什么？
小结：观察的方向或位置不同，看到的物体的形状往往也不同。（板书：方向不同，形状往往也不同）
4.及时练习
小丁丁他们也在自己的位置上观察茶壶，你知道这些图是谁看到的吗？请打开课本填一填，把他们的名字填在横线上。
【设计意图：让学生完成课本上的练习题，旨在进一步巩固所学知识。】
各人眼中的积木图
我们学会了从不同角度去观察一个实物，那如果是用正方体搭的立体图形，你是否也会观察呢？（出示课本87页的主题图）
1.揭示正面、侧面、上面
先说说小亚、小丁丁、小鸟分别在这个积木的什么位置？
（板书：正面、侧面、上面）我们通常把正对着我们的这一面称为正面，“左面或右面”我们一般就说是“侧面”。
2.辨别不同位置观察到的形状
观察他们看到的积木分别是什么样子的？ 课件出示几种图形让学生去选择。
师：请同学们先想象一下，再来说一说（媒体呈现的形式）
师：到底是不是这样的，现在同学们可以自己动手搭一个这样的立体图形，通过从正面、侧面、上面观察一下，然后来验证一下你想的对吗？ （请小组长给每个人发四块积木）
集体反馈：小亚从正面看，下面有三个，上面中间有一个正方形；小丁丁从侧面看，上下各有一个正方形；小鸟从上面看，一排有3个正方形。
3.引导小结
由于从不同的方向观察同一积木，我们看到它的形状往往是不同的，因此，要准确地看出它的话，我们要从正面、侧面、上面这三个方向进行全面观察。
4.及时练习（87页试一试）有困难的可以用积木摆一摆看一看。
哪几个从正面可以看到A，把立体图形的序号写在A的旁边；
哪几个从侧面可以看到B，把立体图形的序号写在B的旁边.
【设计意图：以教材中三个小伙伴从不同方向观察积木为主题，采用先猜测谁从哪个方向看到了哪个图形，再动手摆一摆进行验证的方式进行探究。此题从实物转向立体几何形体，通过摆一摆积累活动经验，发展学生的空间观念，实现了从实物图形到几何图形的初步转变。】
三、应用拓展，激励创新
老师搭了一个图形，请你按照老师的要求，搭出一个一模一样的好吗？
要求：从正面看是3个正方形
从右侧面看是2个正方形
从上面看是
先想象一下老师的立体图形是什么样子的？想完之后自己搭一搭。
那通过这个猜谜游戏，你有什么收获吗？
小结：只有告诉我们从正面、侧面、上面看到的图形才能确定出独一无二、唯一的立体图形！
【设计意图：拓展练习中设计了根据提示搭积木。分别给出所搭积木的上面、正面、侧面。在搭的过程中体现了学生猜测、验证、观察并调整的思维过程。通过动手实践，发展了空间观念。同时也再次让学生体验到，只看一个面是不能确定物体的形状的，观察物体要全面，从不同方向去观察。】
全课小结
1.这节课你有哪些收获？
2.学生自我评价
我们观察物体要从各个方向观察，观察人也是如此。老师看同学们这节课的表现不但要看你是否掌握了所学知识，还要看你们的学习习惯和学习兴趣。现在我们就从以下几个方面评价一下自己这节课的表现。
①我知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
②给出一个物体，我能正确辨别从正面、侧面、上面观察到的形状。
③我在换位观察的时候做到了静、齐、快。
④我做到了独立思考、认真倾听老师和同伴的想法，并积极举手发言。
⑤我感受到了数学就在我们身边，我觉得学习数学本领很有用并且很快乐。

附教后反思
《从不同方向观察物体》是二年级第一学期数学第六单元《整理与提高》中数学广场的教学内容。在师傅周老师和同教研组老师的指导和帮助下，经过自己的轮番修改试教，我顺利地完成了本节课的教学，较好地实现了本节课预订的教学目标。回顾整个教学过程，我认为本节课较好地做到了以下几点：
创设情景，激发兴趣
从不同的方位辨认物体对于二年级的学生来说，积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的；学生的抽象思维能力还比较弱，空间想象能力较差，教学时往往需要借助一定的情景和活动来进行。教学时我比较注重丰富学生对形状的感受和认知，引导学生通过生活经验来理解新知。在课的引入环节，首先我出示杨桃图片，引导学生体会从不同方向看画出的杨桃也不一样，借此激发了学生的学习兴趣。
逐层推进，获取新知
学生借助已有的生活经验来理解“从不同方向观察同一物体，看到的形状往往是不同的”并不难，但是，面对一副立体图形，如何辨别从正面、侧面、上面看到的形状是个难点。为了突破难点，我在设计教学时注重逐层推进。
在新知教授环节，我分两个个层次展开：第一个层次是结合“各人眼中的壶”先进行直观观察，然后完成课本练习即进行半直观的观察。第二个层次是结合“各人眼中的积木图”，让学生先尝试猜一猜分别看到的是什么，然后让他们动手操作搭积木进行验证一下，通过动手操作来积累活动经验，并发展学生的空间观念。
拓展提升，发展思维
拓展练习的看形状搭积木，分别给出所搭积木的上面、正面、侧面。在搭的过程中体现了学生猜测、验证、观察并调整的思维过程。正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”同时也再次让学生体验到，只看一个面是不能确定物体的形状的，观察物体要全面，从不同方向去观察。通过拓展练习丰富学生对形状的感受和认知，增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓展体验的渠道，让他们自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。同时，也促进了学生发散思维水平的提高。
教后知不足，本节课还有一些地方需要在后续的教学中加以改进和完善。
第一，第一次上这种以观察体验为主要目标的课，对于低年级学生这种课的课堂把控能力还比较欠缺。本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过个别学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在以后的教学中，既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的“活而不乱”。
第二，教师语言应更加精炼，指向性更加明确。由于自己教学的对象是二年级的小朋友们，所以在以后的教学中，教师的语言应儿童化，这样孩子们可能接受起来效果较好。