人教版九年级化学教案：6.3一氧化碳的性质

一氧化碳的性质
知识目标：
　　使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，了解一氧化碳的物理性质；通过对比和实验，使学生掌握CO的主要性质。
能力目标：
　　培养学生的实验观察能力和思维能力；通过对CO化学性质的实验探究，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法。
情感目标：
　　通过对CO化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进行微观分析，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。
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教学建议
教材分析：
　　本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密，有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的能力。
　　因此，无论从教材的位置看，是从学生的知识贮备、能力水平分析，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均适合，是高中学习的生长点。
课堂引入指导：
　　法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出认识——实验——应用（预防煤气中毒）的学习活动。
　　法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观察一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及救护方法，实际救护小老鼠。从兴趣出发，学习一氧化碳性质。

　　法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差异，推测性质，引入实验。

知识讲解指导：
　　1.以实验为手段，深入剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质（其一可燃性，其二还原性），特性（剧毒性）。
　　2.讲解应条理化，有层次。
　　3.注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。
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教学建议
　　（1） 突出实验教学的功能
???? 　　实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及实施验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。
　　（2）充分体现主体性教育原则
??? 　　无论在课的设计上 ，还是在课的组织上，都应十分重视教师和学生的主体性。教师在设计课时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，提高探究能力和创造力。
?? 　　（3）寓德育于学科教学中
?? 　　在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识CO有毒的基础上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析CO在实际生活、生产中的重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。
?? 　　（4）强化知识和能力的整合。
??? 　　通过设计高质量的思考题，整合知识和能力。高质量的思考题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维水平引向一定高度。如本节课留的思考题（CO还原Fe2O3），有三个重要作用。其一是引导复习CO的化学性质。其二是应用CO的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和能力的整合。

?课程结束总结：
　　1.布置学生小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进行对照。
　　2.以一氧化碳中毒的原因为内容，进行讨论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。
　　3.辩证认识一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一氧化碳的教学性质的教案
　　
教学重点及难点：
　　1．CO化学性质实验的组合设计和实施。
　　2．使用CO时的防毒意识和处理手段。
教学过程：
　　引入：通过回忆、对比、观察、阅读，初步认识CO的主要性质。
　　[讲解] CO和CO2都是碳家族的氧化物，CO2在前面刚刚学过，利用对比和观察法来初步认识CO。
　　[展示] CO、CO2样品（CO的贮气瓶内有水）
　　[引导]学生观察实物、快速阅读教材、讨论发言、填表记录。
学生：回忆已有的CO2知识、观察实物、阅读教材、师生对话、填表、对比CO2认识CO
? ? ? ?? CO2 CO
色味态 无色无味气体 无色无味气体
溶解性 可溶 难溶
可燃性 不燃烧 不支持燃烧 可燃
氧化性还原性 弱氧化性 还原性
与碱液反应 可反应 不反应
特性 有毒

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　　展开：
提出探究问题：如何用实验验证CO的化学性质？
　　（明确CO的化学性质：可燃性、还原性、不与石灰水等碱液反应。）
　　设计实验方案：分组设计、讨论，教师巡视、参与讨论、协助解决疑难问题、了解设计思路。
　　分组讨论、可用三个独立实验来验证，也可用一个实验全解决。
　　 ? ? ? ? 三个实验分别考虑时，可参考H2、CO2的性质实验，但要考虑CO的毒性改造装置，通过改造形成初步设计。
? 　　可燃性：改H2燃烧装置，倒扣烧杯内壁涂石灰水
? 　　还原性：改H2还原CuO的装置
　　1．普通试管改成双通试管
　　2．加尾气中CO2的检验、除去装置（石灰水洗气瓶）
　　3．加尾气中CO的处理装置（酒精灯点燃）
? 　　不与石灰水反应：改CO2与石灰水反应的装置：在盛石灰水的试管口加双孔塞，加一尖嘴导管点燃CO。
　　 ? ? ? ?设计一个实验装置时，实验顺序为：先检验不与石灰水反应装置、干燥CO装置、还原CuO装置、检验CO2的生成并除尾气中的CO2装置、最后点燃CO并检验CO2的生成装置。
　　组织交流：强调CO的毒性，讨论防毒的几种办法，强化环保意识。特别是检验还原性、与碱液反应情况时要考虑CO的吸收和处理。
　 ? ? ? ? 每个小组选代表展示本组实验设计、说明设计意图。
　　 ? ? ? ?其他同学质疑。
　　 ? ? ? ? 充分讨论后组内再修改方案。
　　CO尾气处理的主要方法：
　　1．点燃（无CO2）
　　2．回收
　　实施方案：
　　 ? ? ? ? 首先组织同学讨论实验步骤（一个实验组），再次强化防毒意识，确保实验成功；
　　 ? ? ? ? 然后协助代表组实验；
　　 ? ? ? ? 提醒其他组记录实验现象。
　　 ? ? ? ? 选出一组代表（设计一个实验的小组代表）
　　 ? ? ? ? 讨论实验步骤
　　1．连接仪器（连）
　　2．检查气密性（查）
　　3．装药品（装）
　　4．通CO气体（通），立即点燃尾气（点）
　　5．加热氧化铜（点）
　　6．先停止加热（灭）、再停止通气，停止点燃尾气（停）
　　 ? ? ? ? 在教师监控下、在毒气柜内实验。
　　 ? ? ? 其他小组同学观察并记录实验现象。
　　总结：
　　 ? ? ? ? 引导学生在实
　　验基础上形成知识，明确物质的化学性质源于化学实验。
　　 ? ? ? ?同时第三次强
　　调在实验室使用CO时自我保护、环境保护的意识和方法。
　　小组讨论、自愿发言
　　 ? ? ? ? 总结CO的化学性质：
　 ?1．? 可燃性　
　　?
　　2．? 还原性
　? ?
　　3．? 不与石灰水等碱液反应
? ? ?总结毒性
?? 　　在实验室使用ＣＯ时注意通风、尾气吸收或处理、操作要得当，一定要注意自身安全、注意环境保护。
　　结束：讨论CO在实际生活生产中的产生、应用、尾气处理等问题
　　引导学生讨论思考题，了解实际生活生产中CO的产生、防毒与中毒处理、用途，形成对CO全面、辩证的认识。
　　思考、讨论、发言、答题
　 ? ?讨论课上思考题
　　1．冬天用煤火取暖，使用不当会发生煤气中毒，为了防止中毒，在炉子上放一盆水，管用吗？
　　2．冬天，在已发动但未行驶的小轿车中取暖，引起汽车尾气中毒，如何处理？。
　　3．钢铁厂利用大量的煤不完全燃烧产生的CO还原氧化铁炼铁，会给周边环境造成污染吗？
? ? ?形成认识：
　　1．CO有毒。利用其性质考虑处理CO，防止环境污染、防止中毒的正确方法。
　　2．合理使用CO，不会引起中毒。
　　3．CO有用。可用作气体燃料、冶炼金属。
　　引导学生通过上网、查阅资料、访谈等方法，了解身边的化学，应用所学知识解决实际问题。
　　
? ? 记录课后思考题：调查你身
　　边产生CO较多的地方，了解或设想处理方法。
　　课后进行调查、写出调查报告、全班展示交流
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探究活动
　　　　1．煤气厂为什么常在家用煤气（含一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？
　　2．在试管中加入10毫升鸡血（需加入抗凝血剂，如柠檬酸钠）的稀溶液，向试管中通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。