四年级下册科学课件-5.18 盐到哪里去了 ｜冀教版 (共37张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学课件-5.18 盐到哪里去了 ｜冀教版 (共37张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-11 14:38:29 | ||
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文档简介
(共37张PPT)
◆ 一、教学分析
教材分析
冀教版四年级科学主要围绕“运动与变化”这一组概念，整合课程表中科学探究、科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。
学情分析
本课以日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同物体与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验及验证预测的能力。
◆ 二、教学目标
教学目标：
1.科学探究目标
通过设计和操作混合与分离实验，帮助理解混合、分离的区别和作用。
2.情感、态度与价值观
a.愿意合作与交流，愿意通过合作的方式同大家一起学习。
b.意识到溶解现象在我们的生活中具有广泛的应用。
3.科学知识目标
a．知道不同的分类标准会产生不同的分类结果。
b．知道溶解是指物质在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程。
c．知道过滤是混合物分离的一种方法，知道过滤在生活具有很广泛的应用。
d.知道汽水生产的基本过程，知道汽水中溶解有二氧化碳。
◆ 三、实验内容（包含实验重点及难点）
1.实验意义：
在《盐到哪去了》这一课中，溶解这部分内容比较抽象，学生只能通过课本中的定义了解像什么样的现象才叫溶解。本实验正好弥补了这一不足，让学生亲自动手操作，从而更直观、生动的理解溶解。
2.理论依据 ：
有的物体能在水中溶解，有的能溶解一部分，有的不能溶解。
3.实验重点：
指导学生做物体与水的混合实验，让学生动手操作。
4.实验难点：
引导学生设计实验，观察记录实验现象。
◆ 四、实验准备
PPT课件、情境小故事、记录表、烧杯、玻璃棒、水、食盐、白糖、锯末、铁粉、沙等。 （一次性塑料杯、一次性筷子、矿泉水瓶、旧汤勺等自制教具在实验中的应用，是我的一个创新点。）
◆ 五、实验组织与实施（包含教法和学法）
1、教学方法：
本次实验所采取的教学法有故事导入法、实验探索法、小组讨论法、小组合作探究法。在上课开始首先教师用故事导入，提起学生的兴趣，课程中间需要学生分组讨论、预测实验结果、合作实验、探究实验结果。新课标提出“学生是学习和发展的主体。”在小组讨论交流的基础上，教师适当点拨。
2、在老师提出了溶解概念后，又给学生做了演示实验，让学生更深刻理解的基础上，让学生分组动手实验，有利于学生对刚才所学的溶解的掌握。
· 分组操作实验，观察记录现象。
·为了保证实验合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。
· 小组间可以相互参观、相互学习。
加入水中的物体 预计的现象 实际的现象 水的变化
沙
铁粉
食盐
锯末
白糖
分类标准 分类结果
标准1
标准2
将烧杯中倒入相同多的水
搅拌相同的次数
一名同学做记录，其他人实验
激烈的讨论：如何分类
既有分工，又有合作。
· 物体在水中的变化有什么不同？食盐和
白糖到哪去了？
· 像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
自制漏斗，进行分离实验
合作、互助，体验实验
带来的成就感！
分离是利用一定的方法将混合物中各种成分分开。分离有沉淀、过滤、结晶等方法。
过滤是分离物体的一种方法，过滤时将滤纸对折俩次，把折叠的滤纸分开，一边为单层，另一边为三层，呈漏斗状，把它放在漏斗中，使纸的下部达漏斗颈上口，纸的上边略低于漏斗口。用清水把滤纸润湿，使其紧紧贴在漏斗上：把漏斗放在漏斗架上，在漏斗下边放一只烧杯，使漏斗颈口的纸面贴在烧杯壁上：把玻璃棒指向三层滤纸那面，沿着玻璃棒将浑浊的泥水缓缓倒入漏斗，水位不要超过滤纸。
食盐结晶的方法：把透明的滤液倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的圆圈上，用酒精灯加热。在加热过程中，用玻璃棒不断搅动溶液，以免蒸发皿局部过热，而使液滴飞溅出来。等到器皿中出现大量固体时，停止加热。
· 盐在水中会不见，这是溶解现象
· 利用加热或加水的方式，可以增加水中盐溶解的量
· 搅拌可以加速盐的溶解，但不能增加盐在水中的溶解量
· 生活中有许多溶解的例子，例如洗衣粉溶解水中，利用加热泡咖啡等
请你帮帮忙！
前两天，老师从超市买来一些物品，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶于水”两大类吗？
易溶于水
洗衣粉
不易溶于水
小苏打
味精
婴儿米粉
芝麻糊
五香面
1.像食盐或白糖这样 ，在水中变极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫溶解。
2.做混合实验时，为了保证实验的合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。
1.把油菜放入水里尽量搅拌，在静置一段时间，油菜会（ ）。
A.沉入水底 B.溶解在水中 C.漂在水中
2.把一块糖放入水中，稍等一会儿取出，这时糖的重量（ ） 。
A.不变 B.加重了 C.减轻了
3.下列物质不能溶解的是（ ） 。
A.白糖 B.味精 C.小苏打 D.茶叶
C
C
D
◆ 六、教学反思
整个教学过程从效果看来，比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。不足的是时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在举例时没有让学生利用溶解的概念作进一步的解释，在实验操作的环节时间用得多了一点。
板书设计
18盐到哪里去了
活动：混合
1.物体与水的混合：提出问题——预测——制定计划——实验——分析交流——得出结论
2.溶解：物质在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
◆ 一、教学分析
教材分析
冀教版四年级科学主要围绕“运动与变化”这一组概念，整合课程表中科学探究、科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。
学情分析
本课以日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同物体与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验及验证预测的能力。
◆ 二、教学目标
教学目标：
1.科学探究目标
通过设计和操作混合与分离实验，帮助理解混合、分离的区别和作用。
2.情感、态度与价值观
a.愿意合作与交流，愿意通过合作的方式同大家一起学习。
b.意识到溶解现象在我们的生活中具有广泛的应用。
3.科学知识目标
a．知道不同的分类标准会产生不同的分类结果。
b．知道溶解是指物质在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程。
c．知道过滤是混合物分离的一种方法，知道过滤在生活具有很广泛的应用。
d.知道汽水生产的基本过程，知道汽水中溶解有二氧化碳。
◆ 三、实验内容（包含实验重点及难点）
1.实验意义：
在《盐到哪去了》这一课中，溶解这部分内容比较抽象，学生只能通过课本中的定义了解像什么样的现象才叫溶解。本实验正好弥补了这一不足，让学生亲自动手操作，从而更直观、生动的理解溶解。
2.理论依据 ：
有的物体能在水中溶解，有的能溶解一部分，有的不能溶解。
3.实验重点：
指导学生做物体与水的混合实验，让学生动手操作。
4.实验难点：
引导学生设计实验，观察记录实验现象。
◆ 四、实验准备
PPT课件、情境小故事、记录表、烧杯、玻璃棒、水、食盐、白糖、锯末、铁粉、沙等。 （一次性塑料杯、一次性筷子、矿泉水瓶、旧汤勺等自制教具在实验中的应用，是我的一个创新点。）
◆ 五、实验组织与实施（包含教法和学法）
1、教学方法：
本次实验所采取的教学法有故事导入法、实验探索法、小组讨论法、小组合作探究法。在上课开始首先教师用故事导入，提起学生的兴趣，课程中间需要学生分组讨论、预测实验结果、合作实验、探究实验结果。新课标提出“学生是学习和发展的主体。”在小组讨论交流的基础上，教师适当点拨。
2、在老师提出了溶解概念后，又给学生做了演示实验，让学生更深刻理解的基础上，让学生分组动手实验，有利于学生对刚才所学的溶解的掌握。
· 分组操作实验，观察记录现象。
·为了保证实验合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。
· 小组间可以相互参观、相互学习。
加入水中的物体 预计的现象 实际的现象 水的变化
沙
铁粉
食盐
锯末
白糖
分类标准 分类结果
标准1
标准2
将烧杯中倒入相同多的水
搅拌相同的次数
一名同学做记录，其他人实验
激烈的讨论：如何分类
既有分工，又有合作。
· 物体在水中的变化有什么不同？食盐和
白糖到哪去了？
· 像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
自制漏斗，进行分离实验
合作、互助，体验实验
带来的成就感！
分离是利用一定的方法将混合物中各种成分分开。分离有沉淀、过滤、结晶等方法。
过滤是分离物体的一种方法，过滤时将滤纸对折俩次，把折叠的滤纸分开，一边为单层，另一边为三层，呈漏斗状，把它放在漏斗中，使纸的下部达漏斗颈上口，纸的上边略低于漏斗口。用清水把滤纸润湿，使其紧紧贴在漏斗上：把漏斗放在漏斗架上，在漏斗下边放一只烧杯，使漏斗颈口的纸面贴在烧杯壁上：把玻璃棒指向三层滤纸那面，沿着玻璃棒将浑浊的泥水缓缓倒入漏斗，水位不要超过滤纸。
食盐结晶的方法：把透明的滤液倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的圆圈上，用酒精灯加热。在加热过程中，用玻璃棒不断搅动溶液，以免蒸发皿局部过热，而使液滴飞溅出来。等到器皿中出现大量固体时，停止加热。
· 盐在水中会不见，这是溶解现象
· 利用加热或加水的方式，可以增加水中盐溶解的量
· 搅拌可以加速盐的溶解，但不能增加盐在水中的溶解量
· 生活中有许多溶解的例子，例如洗衣粉溶解水中，利用加热泡咖啡等
请你帮帮忙！
前两天，老师从超市买来一些物品，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶于水”两大类吗？
易溶于水
洗衣粉
不易溶于水
小苏打
味精
婴儿米粉
芝麻糊
五香面
1.像食盐或白糖这样 ，在水中变极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫溶解。
2.做混合实验时，为了保证实验的合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。
1.把油菜放入水里尽量搅拌，在静置一段时间，油菜会（ ）。
A.沉入水底 B.溶解在水中 C.漂在水中
2.把一块糖放入水中，稍等一会儿取出，这时糖的重量（ ） 。
A.不变 B.加重了 C.减轻了
3.下列物质不能溶解的是（ ） 。
A.白糖 B.味精 C.小苏打 D.茶叶
C
C
D
◆ 六、教学反思
整个教学过程从效果看来，比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。不足的是时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在举例时没有让学生利用溶解的概念作进一步的解释，在实验操作的环节时间用得多了一点。
板书设计
18盐到哪里去了
活动：混合
1.物体与水的混合：提出问题——预测——制定计划——实验——分析交流——得出结论
2.溶解：物质在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。