教学设计: 运动与摩擦力
课题
《运动与摩擦力》
教材分析
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、力的测量;然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验,通过本课教学,一是让学生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力,从而建立起有关摩擦力的科学概念;二是学生主动探究影响摩擦力大小的两个因素,激发学生探究科学的兴趣。五五课研究透彻了,又为学生学习第六课“滑动与滚动”打下坚实基础。
本课的探究活动可分为二个部分:第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、根据相应任务单研究摩擦力大小与接触面光滑程度、与物体重量的关系。
学情分析
学习对象:
五年级学生
学生知识储备:
学生已经学习过拉力、重力、弹力、反冲力,对摩擦力也有一些了解,但没有具体的认识。
学生技能储备:
已经具备了一定的观察和实验技能,基本掌握了科学探究的方法,完全能根据相关任务单自主完成对比实验。
教学目标
科学概念:
一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关,接触面越光滑,摩擦力越小;接触面越粗糙,摩擦力越大。
摩擦力的大小和物体的重量有关,物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。
过程与方法:
测量摩擦力的大小;
能看懂任务单,并能根据要求测量、分析不同情况下摩擦力的大小;
情感、态度、价值观:
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学重点
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
教学难点
如何正确测量摩擦力的大小。
学习方式
探究式
教具媒介
每小组:
实验一:弹簧测力计、正反面粗糙程度不同的纸板、装有线绳的纸盒、重物(4个钩码)
实验二:弹簧测力计、装有线绳的纸盒、重物(4个钩码)
教学过程
设计意图
一、导入:了解学生原有水平
出示新旧鞋子、新旧轮胎图片,提问:哪双是新鞋子?哪个是新轮胎?为什么?引出摩擦并板书。
从生活入手导入新课,让学生感到科学就在我们身边。
二、运动与摩擦力
(一)认识摩擦:
1.设问:那又是什么和什么摩擦呢?
2.教师举几个例子(做擦黑板的动作;移动桌子等),请同学说明有摩擦吗?如果有又是什么和什么在摩擦。
3.请学生继续举例说明哪里还有摩擦。
4.简单小结:摩擦发生在两个物体的表面。
5.师:刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子,你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的?(预设:都与运动有关)板书:运动
(二) 感受摩擦,建构摩擦力的概念
1.生活中有那么多的摩擦现象,我们也来感受一下,跟我做。(把右手贴住桌面往前推动)这是什么和什么摩擦?有什么感觉?(预设:阻碍手向前运动)说明了什么?主要说出摩擦产生力。
(板书:力)这力与手运动方向一致吗?
2.师:那你现在知道了吗,什么叫摩擦力呢?(学生说,教师补充)(一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力。)
3.再一次感受手推桌面带来的摩擦力,重重推,轻轻推,感受摩擦力有大小。
(三)测量摩擦力的大小
1.提问:一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢?
2.教师播放视频:如何正确测量摩擦力。
视频中出现两种测量方法:一种是刚拉动时的力(静摩擦力),一种是拉动文具盒以后做匀速运动时的力
全班讨论得出:我们要测量的摩擦力大小是指物体运动起来已经很稳定了,测力计的读数不再变来变去时的数值。
3.学习正确测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4.推测:摩擦力的大小和哪些因素有关
学生对摩擦有所了解,但往往说不清楚,因此这里需要慢慢引入,通过举例并讨论“谁和谁摩擦”,学生意识到摩擦发生在两个物体的表面;然后通过设问让学生意识到物体运动时会产生摩擦,这样对建构摩擦力的概念是非常有帮助的。
这个环节主要是让学生通过感受摩擦,体会到摩擦力是一种阻碍运动的力。学生有了这些体会后,再建构摩擦力的概念就非常简单了。
此环节是本课的教学难点,学生往往眼高手低,认为测量摩擦力很简单,但操作起来却不规范,而老师的演示学生又看不清楚,因此采用视频教学,将正确的测量的方法教给学生。
三、摩擦力大小和接触面状况、物体重量的关系。
1.提问:请你推测,物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响?
学生推测:接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大
2.提问:你认为除了接触面的光滑程度可能会影响摩擦力的大小,物体的重量会影响摩擦力的大小吗?如果影响,又是怎样影响的?
学生推测:物体的重量会影响摩擦力的大小,物体越重,摩擦力越大,物体越轻,摩擦力越小。
3.你能用实验证明吗?老师这里提供了这些材料和两张任务单,请你仔细看一看,有疑问的请提出来。
4.学生根据任务单完成相应实验,并做一定的记录。
5.交流汇报、得出结论。
将摩擦力大小和接触面状况、物体重量的关系两个实验整合起来研究,可以节约时间,学生的思维也不会被打断。
四、小结
1.提问:通过这节课的学习,我们发现摩擦力的大小和什么有关系?
2.思考:物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面状态和重量有关外,它的大小还可能受什么因素的影响?
引导学生对观察结果进行整理、加工,形成正确的解释。
五、板书设计
运动与摩擦力
与接触面状态有关 光滑 小
粗糙 大
与运动物体的轻重有关 轻 小
重 大
教学反思:
本课是教材中“运动和力”的第5课。在前几课中,学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此,这节课主要是以学生自主动手操作,自主学习获得知识的探究性课。通过数次试教,我有了以下几点思考:
1.导入
????好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,更能拉住学生思维,引发学生思考。教学一开始,我让学生观察鞋子、轮胎上的花纹有什么不同,激起孩子们的探究欲望。
2.感知摩擦力、测量摩擦力
??? ?在教学中我让学生先体验摩擦力,并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义,让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出,摩擦力不仅能感受到,它的大小还是可以测量的。将如何测量,测量方法进行指导,并演示。这里的演示很重要,学生往往眼高手低,认为很简单,但实际操作却不规范,因此需要老师的正确指导。
?3.探究影响摩擦力大小的因素
????这里我放手比较大,事先设计好任务单,学生直接根据任务单的要求来探究。通过对此试教,发现这
个方法不错,通过整合实验,节约时间,从而让学生有充足的完整的思考时间,思维不会被打算断。
整堂课,教学目标达成,教学效果显著,但也有不足的地方:
1.评价的语言不够丰富。适当的良好的评价会激发孩子学习的热情,在课堂上,我给予学生鼓励性的评价不算少,但评价的内容相对来说比较匮乏。
2.在小组合作中分工非常明确,合作也有,但是合作往往停留在表面,往往出现有问题相互推卸的情况。培养学生的目标意识,做到每个同学都有事可做,小组汇报的同学有话可说。
总而言之,这节课有令人欣喜的地方,如学生思维的提升明显,也有需要改进的地方,如评价不够丰富等。希望在以后的教学中能发挥优点,改正缺点,取得更大的进步!
附表:
任务单一:摩擦力大小和接触面状态的关系
研究问题
摩擦力大小和接触面状态有关吗?
我们的推测
摩擦力大小和接触面状态 关, 。
实验材料
弹簧测力计、正反面粗糙程度不同的纸板、装有线绳的纸盒、重物(4个钩码)
改变的条件
不变的条件
实验方法
将4个钩码放入纸盒中,分别测量纸盒在光滑接触面和粗糙接触面上运动时的摩擦力大小,并记录。
结果记录
纸盒在光滑接触面上运动时摩擦力为:( )牛
纸盒在粗糙接触面上运动时摩擦力为:( )牛
实验结论
我们发现:物体的摩擦力大小和 有关,物体间接触面光滑,摩擦力 ;物体间接触面粗糙,摩擦力 。
任务单二:摩擦力大小和物体重量的关系
研究问题
摩擦力大小和物体重量有关吗?
我们的推测
摩擦力大小和物体重量 关, 。
实验材料
弹簧测力计、装有线绳的纸盒、重物(4个钩码)
改变的条件
不变的条件
实验方法
分别将2个钩码和4个钩码放入纸盒中,并拉动纸盒测量其在相同接触面上的摩擦力大小,并记录。
结果记录
纸盒中有2个钩码时,其运动时摩擦力为:( )牛
纸盒中有4个钩码时,其运动时摩擦力为:( )牛
实验结论
我们发现:物体的摩擦力大小和 有关,物体间接触面光滑,摩擦力 ;物体间接触面粗糙,摩擦力 。