二年级下册科学教案-指南针 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级下册科学教案-指南针 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-10 09:54:23 | ||
图片预览
文档简介
小学科学（综合实践活动）课时备课模板
（二）年级（科学）学科 备课人：
课题
指南针
教学目标
知识与能力：知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。会利用指南针测定方向。
过程与方法：通过科学观察实验学会指南针的使用方法，能够用指南针辨别方向；通过自己动手制作指南针的活动对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。
情感态度与价值观：
了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感；对制作指南针产生新的想法，敢于尝试新的制作方式；乐于表达自己的观点，按要求进行合作学习。
培养与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。
教学重点
了解指南针的历史，正确使用指南针，学会利用指南针确定方向。
教学难点
学会利用指南针确定方向，认识东南西北等八个方向
教学方法
小组讨论法
学法指导
观察法、讨论法
教学过程
教学流程
（一）导入新课
利用生活情景导入新课。
师：我们这个上课的教室哪个方位是南？学了这节课后你就可以借助工具准确地分辨出东西南北了。
（二）探究活动-认识指南针
1.学生探究指南针构造。首先以小组为单位讨论指南针的构造以及各部分的作用。活动开始前向学生提供不同样式的指南针，活动开始后，让学生带着问题分组讨论：指南针可以分为哪几部分？有什么作用？
注意：对于一些简易指南针允许学生动手拆开看一看。
2.教师讲解指南针。
学生回答的指南针的构造可能与教材表述不一致或者不准确。教师可以结合图片用规范的科学用语讲解指南针的构造。由三部分构成：外壳、磁针、方向指示盘。告知学生磁针是磁铁，具有指示南北的作用。磁针是磁铁如果让学生探究，难度是非常大的。
现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。磁针起到指示方向的作用，支架可以让磁针自由转动（用磁针演示支架的作用）。
可以向学生提出问题：“除去用支架以外你还可以想什么办法即能固定磁针又能让磁针自由转动？”（可以放在水面上，可以悬挂起来）
3.指南针的发明，可以借助课本上的文字及图片资料，也可以让学生课前搜集有关资料，上课时让学生采用讲科学故事的形式说一说。
（三）探究活动-使用指南针
1.在教师指导下认真阅读教材中的“方法指导”。（课件出示使用指南针操作视频）
（1）把指南针放平，让小磁针自由转动。
（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合。
（3）对照方向指示盘确定方向。
2.用指南针辨别方向。
让学生分组，按照“方法指导”上的步骤，进行动手操作，实地辨别方向。如，实地辨别教室中黑板的方位。等等。
注意：
（1）教师要注意观察学生操作情况。有的学生指南针放的不平，还有的太着急，不等小磁针静止就判别方向。
（2）个别小磁针红色的一端不是指北而是指南。
3.指南针在生活中的应用，建议课上老师借助一些图片或者视频资料向学生介绍指南针的用途。
不同人对于辨别方向的需求不同。我每到一个新地方，对于正确方位的需求特别强烈，一般会用手机上的指南针验证一下我对方位的判断是否正确。而现在许多年轻人没有这种需求。
可以向学生提出问题：“用太阳辨别方向和用指南针辨别方向各有什么优缺点？
（四）探究活动-制作指南针
方案一：分步制作。
第一步先制作小磁针第二步组装指南针，第三步调试指南针。
1.制作小磁针。首先，让学生阅读教材中的方法指导：用磁铁的一端多次向同一方向摩擦钢针，钢针就有磁性了。
然后，按照教材所提示的方法动手制作小磁针。
注意：提醒学生注意安全事项要适度。“手拿钢针切忌打闹（有的拿钢针当玩具吓唬同学）”；“千万要小心，不要让针尖刺伤手”。如果过度强调安全的事项，学生会在科学探究中畏手畏脚。目前，还有许多四五年级学生酒精灯都不敢点燃。可悲！
2.组装指南针。
向学生介绍制作材料：小磁针、棉线、碗、水、吹塑纸、泡沫板、纸杯
提出要求：根据提供的实验材料，小组讨论制作方法、步骤，看哪个小组在规定的时间内制作出能指示南北的指南针。
3.调试指南针。主要看小磁针能否自由转动，是否水平摆放，怎样改进。
方案二：放手让学生制作。
教师把制作材料分发至各小组，介绍说明材料：
缝衣针、磁铁、小磁针、棉线、碗、水、吹塑纸、泡沫板、纸杯
然后，直接放手让学生制作。
提出要求：看哪个小组制作指南针的办法多。
学生可以选择小磁针，也可以自己制作小磁针，可以制作水浮式指南针，可以制作悬挂式指南针，还可以制作支撑式指南针。
比如，制作的“小磁针”无磁性，制作的指南针站不住，小磁针不能自由转动等等。
知识拓展
布置学生在课外进行自制指南针的使用。
教学反思
本节课一开始让学生通过“玩”指南针，自己从中发现指南针的构造和各部分的作用，让低年级学生从玩中学习。学习指南针的使用方法是本节课的教学难点，所以在教学设计上采用了多媒体视频引导加学生自主探究的方法，较好的解决了重难点。
在指南针发展历史部分，考虑到二年级学生信息技术能力和工具有限，没有让学生课前进行相关资料搜集，而是采用了教师通过PPT播放指南针发展历史相关的视频和图像资料，让学生从中总结指南针的发明发展和应用以及我国古代智慧的劳动人民对指南针的发明起到的重要作用，培养了学生了民族自豪感。
在自制指南针环节，采用了开放式的理念，没有设置选材、形状等限制，鼓励让学生按照自己的想法自主设计指南针，在培养动手能力的同时也锻炼了头脑的思维和想象能力。
（二）年级（科学）学科 备课人：
课题
指南针
教学目标
知识与能力：知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。会利用指南针测定方向。
过程与方法：通过科学观察实验学会指南针的使用方法，能够用指南针辨别方向；通过自己动手制作指南针的活动对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。
情感态度与价值观：
了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感；对制作指南针产生新的想法，敢于尝试新的制作方式；乐于表达自己的观点，按要求进行合作学习。
培养与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。
教学重点
了解指南针的历史，正确使用指南针，学会利用指南针确定方向。
教学难点
学会利用指南针确定方向，认识东南西北等八个方向
教学方法
小组讨论法
学法指导
观察法、讨论法
教学过程
教学流程
（一）导入新课
利用生活情景导入新课。
师：我们这个上课的教室哪个方位是南？学了这节课后你就可以借助工具准确地分辨出东西南北了。
（二）探究活动-认识指南针
1.学生探究指南针构造。首先以小组为单位讨论指南针的构造以及各部分的作用。活动开始前向学生提供不同样式的指南针，活动开始后，让学生带着问题分组讨论：指南针可以分为哪几部分？有什么作用？
注意：对于一些简易指南针允许学生动手拆开看一看。
2.教师讲解指南针。
学生回答的指南针的构造可能与教材表述不一致或者不准确。教师可以结合图片用规范的科学用语讲解指南针的构造。由三部分构成：外壳、磁针、方向指示盘。告知学生磁针是磁铁，具有指示南北的作用。磁针是磁铁如果让学生探究，难度是非常大的。
现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。磁针起到指示方向的作用，支架可以让磁针自由转动（用磁针演示支架的作用）。
可以向学生提出问题：“除去用支架以外你还可以想什么办法即能固定磁针又能让磁针自由转动？”（可以放在水面上，可以悬挂起来）
3.指南针的发明，可以借助课本上的文字及图片资料，也可以让学生课前搜集有关资料，上课时让学生采用讲科学故事的形式说一说。
（三）探究活动-使用指南针
1.在教师指导下认真阅读教材中的“方法指导”。（课件出示使用指南针操作视频）
（1）把指南针放平，让小磁针自由转动。
（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合。
（3）对照方向指示盘确定方向。
2.用指南针辨别方向。
让学生分组，按照“方法指导”上的步骤，进行动手操作，实地辨别方向。如，实地辨别教室中黑板的方位。等等。
注意：
（1）教师要注意观察学生操作情况。有的学生指南针放的不平，还有的太着急，不等小磁针静止就判别方向。
（2）个别小磁针红色的一端不是指北而是指南。
3.指南针在生活中的应用，建议课上老师借助一些图片或者视频资料向学生介绍指南针的用途。
不同人对于辨别方向的需求不同。我每到一个新地方，对于正确方位的需求特别强烈，一般会用手机上的指南针验证一下我对方位的判断是否正确。而现在许多年轻人没有这种需求。
可以向学生提出问题：“用太阳辨别方向和用指南针辨别方向各有什么优缺点？
（四）探究活动-制作指南针
方案一：分步制作。
第一步先制作小磁针第二步组装指南针，第三步调试指南针。
1.制作小磁针。首先，让学生阅读教材中的方法指导：用磁铁的一端多次向同一方向摩擦钢针，钢针就有磁性了。
然后，按照教材所提示的方法动手制作小磁针。
注意：提醒学生注意安全事项要适度。“手拿钢针切忌打闹（有的拿钢针当玩具吓唬同学）”；“千万要小心，不要让针尖刺伤手”。如果过度强调安全的事项，学生会在科学探究中畏手畏脚。目前，还有许多四五年级学生酒精灯都不敢点燃。可悲！
2.组装指南针。
向学生介绍制作材料：小磁针、棉线、碗、水、吹塑纸、泡沫板、纸杯
提出要求：根据提供的实验材料，小组讨论制作方法、步骤，看哪个小组在规定的时间内制作出能指示南北的指南针。
3.调试指南针。主要看小磁针能否自由转动，是否水平摆放，怎样改进。
方案二：放手让学生制作。
教师把制作材料分发至各小组，介绍说明材料：
缝衣针、磁铁、小磁针、棉线、碗、水、吹塑纸、泡沫板、纸杯
然后，直接放手让学生制作。
提出要求：看哪个小组制作指南针的办法多。
学生可以选择小磁针，也可以自己制作小磁针，可以制作水浮式指南针，可以制作悬挂式指南针，还可以制作支撑式指南针。
比如，制作的“小磁针”无磁性，制作的指南针站不住，小磁针不能自由转动等等。
知识拓展
布置学生在课外进行自制指南针的使用。
教学反思
本节课一开始让学生通过“玩”指南针，自己从中发现指南针的构造和各部分的作用，让低年级学生从玩中学习。学习指南针的使用方法是本节课的教学难点，所以在教学设计上采用了多媒体视频引导加学生自主探究的方法，较好的解决了重难点。
在指南针发展历史部分，考虑到二年级学生信息技术能力和工具有限，没有让学生课前进行相关资料搜集，而是采用了教师通过PPT播放指南针发展历史相关的视频和图像资料，让学生从中总结指南针的发明发展和应用以及我国古代智慧的劳动人民对指南针的发明起到的重要作用，培养了学生了民族自豪感。
在自制指南针环节，采用了开放式的理念，没有设置选材、形状等限制，鼓励让学生按照自己的想法自主设计指南针，在培养动手能力的同时也锻炼了头脑的思维和想象能力。