五年级上科学教案-3小水珠从哪里来的_首师大版

（首师大版）五年级科学上册教案
第一单元 变化的水
3. 小水珠是从哪里来的
一、教学目标
（一）态度、情感
感受自然界的物质是变化的。
（二）科学能力
1.初步具有根据凝结实验想象露的形成过程的能力。
2.会做水的凝结对比实验，会做露的模拟试验。
（三）科学知识
1.知道水蒸气遇到冷的物体会变成小水珠。
2.知道露的成因。
二、教学重点
（一）知道水蒸气遇到冷的物体会变成小水珠。
（二）知道露的成因
三、教学难点
热水不容易采集和管理，要注意学生的安全。
四、教学准备
（一）分组：烧杯里装温度略低于室温的水、试管架、试管、酒精等、小铁桶、托盘。
? （二）学生准备：冰块儿
五、教学过程
教学过程
教师指导
学生活动
教学目标
（一）
导入课程
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（二）引导学生对墓碑渗出血水现象进行研究
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（二）引导学生对墓碑渗出血水现象进行研究
1.教师讲解小故事（古代墓碑渗出血水的故事），你知道这是怎么回事吗？
提示：梅雨季节、早上，有什么特点？
2.是怎么形成的呢？
3.我们初步猜想是由于梅雨季节水蒸气多，而墓碑比较凉，所以水蒸气在墓碑上变成了小水珠。是不是这么回事呢？利用身边的试验用句，谁能帮大家设计一个实验，看看能不能出现类似的现象？
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4.分组实验，教师巡视指导（注意卫生）
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5.学生汇报
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6.这个实验说明什么？
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认真倾听
水蒸气多和凉
是小水珠
是水蒸气变的
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用试管当冷的物体，用嘴吹，嘴里有大量的水蒸气，看看能不能出现产生小水珠现象。
出现了小水珠
说明了小水珠的产生与水蒸气多和有凉的物体有关
激发学生的兴趣
了解学生对本课知识的了解程度
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提高学生的实验设计能力
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研究小水珠产生的原因
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研究小水珠产生的原因
培养学生的思维能力
（三）引导学生用实验证明自己的猜想，证明小水珠产生的原因
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1.现在我们都认为，是由于水蒸气遇到了冷的物体，变成了小水珠。怎么能证明水蒸气遇到了热的物体，就变不成小水珠了呢？
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2.表扬学生的实验设计，引导学生思考，怎样创造热水、冷水，和大量的水蒸气？
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3.同学们想的非常好，要注意安全，老师会告诉大家取热水的时间，要不水太热会有危险。取水时不要让水出来。
4.学生分组实验，教师巡视指导
5.汇报，哪个试管上有水珠？
6.说明什么？
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7.教师总结：这种现象叫凝结，就是水蒸气遇到冷的物体，会在物体的表面形成小水珠。
找来两个试管，一个装热水，一个装冷水，水量相同，让他们都在水蒸气多时出现，看谁能产生小水珠
用酒精灯先加热水，等水热了在倒在试管里，保持两个试管里的水量一致，然后放在加热水的烧杯上方
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分组实验
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冷的试管，热的没有
水蒸气遇到了冷的物体，才会变成小水珠，热的物体不行
培养学生的思维能力和设计实验的能力
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培养学生设计实验时的周密性
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提高学生的动手实验能力
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培养学生的总结和思维能力
（四）分析生活中的凝结现象
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（五）研究露的形成
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（六）总结水和水蒸气之间的变化
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1.你知道生活中有哪些水的凝结现象吗？
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2.在降温后，突然在车中出现了雾的现象，车玻璃内侧有很多小水珠，影响开车怎么办？
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1.讨论：夏秋季的早晨，在草叶等物体上会出现小水珠，是怎么回事？
2.刚才我们是用常温和较热的水来实验，也可以怎么做？
3.教师肯定学生的思路，鼓励学生思考具体的实验方法。然后分组实验。
4.学生分组实验，教师巡视指导。
5.汇报：实验说明水蒸气遇冷会形成小水珠（露）
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1.气体状态的水蒸气，在放热（遇冷）时可以变成液态的水；液态的水，在吸热（加热）时可以变成气态的水蒸气。这两种状态可以互相变化。这种变化可以用简单的文字和符号来表示
2.阅读资料
3.下次课，我们接着研究水，收拾实验用具
眼镜上的雾、洗澡间的水珠、电饭锅上的水珠
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开开冷风
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小组讨论
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创设一个冷的环境，让水蒸气遇冷
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学生分组实验
汇报
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看书
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看书
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培养学生知识的应用意识
培养学生利用知识解决问题的能力
培养同学自主思考的能力
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培养学生的实验设计能力
六、板书设计
????????? ????????????????第三课? 小水珠是从哪里来的
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凝结??? 水蒸气? ???????????小水珠???
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????? ?????????????吸热
水蒸气????????????????????? 水
???? （气体状态）????????????? （液体状态）
????????????????????? 放热