五年级上册科学教案与反思-1.1 种子发芽实验（一） 教科版

教学设计
基本信息
名称
种子发芽实验（一）
执教者
课时
1
所属教材目录
教科版《科学》五年级上册
教材分析
种子的发芽是植物生长发育起始阶段，教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计，“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计，教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。
学情分析
小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，对自然科学有浓厚的兴趣，但无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。? ?? ??
教学目标
知识与能力目标
阐明种子发芽的环境条件。
过程与方法目标
体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
情感态度与价值观目标
通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重难点
重点
对照实验的设计。
难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
教学策略与 设计说明
1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。　　
2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。　　
3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。　　
4、种子的发芽实验，教师要亲为“孵”一盆绿豆芽，时不时的与他们交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
2分钟
宣布课题，布置学生查阅资料；制作课件：种子发芽的过程动画。
预习新课，收集相关?资料：①古诗“古原草”的作者、全文。②农民播种前需要做哪些准备工作?播种后又需要做什么?③在花盆中种植一颗大豆，每天做好观察记录。
关注学生的亲身?体验。通过种植大豆获得感性知识，增强爱护植物的情感。通过收集信息，体会农民工作之艰辛。
情景导入
5分钟
引导学生背诵并分析白居易的“古原草”。
播放课件：种子发芽的过程。
思考“古原草”所揭示的生物学规律?
把科学与人文、审美联系起来，渗透人文精神，培养学生的审美情趣。也加强了学科间的联系。
围绕种子作出假设
5分钟
组织学生发言。
分析早春播种覆盖地膜的原因(提高土壤表层的温度)。引导学生提出有关种子发芽需要?哪些条件的问题、并作出假设。
出示查阅的资料：农民播种前后需要做哪些工作?(选种、翻土、浇水等)
说一说：结合资料分析种子发芽可能需要的环境条件是什么?
①资源共享，把收集的资料发布出来，让大家共享，真正把学习的权利还给学生。　②关注学生的亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动。
围绕种子发芽的环境条件设计实验方案
10分钟
设计“种子发芽的环境条件”的实验方案时给予提示：
①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗?
②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?对照组应当提供什么样的条什?
③对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条什是否应当与对照组相同?
①明白设计对照实验只能有一个变量。
②分组讨论“探究种子发芽的环境条件”的实验方案。有的小组认为设置一组对照，10粒种子浸入水中，另10粒加入适量的水；有的小组认为把20粒种子分别放入两个瓶子里，都加入适量的水，一瓶放在常温下，另一瓶放入冰箱里；也有的小组无从下手。
引导学生注重探究实验的全过程，?及时进行情感态度及价值观的教育。
??①从设计实验方案的过程中，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎，思路必须要清晰。
②小组合作，互相帮助，体验协作在科学研究过程中的重要性。
??③实验方案设计培养学生整体考虑问题的辨证思维。
诊断
10分钟
①组织学生进行实验方案的交流。
②教师按照对照实验的原理进行上述实验方案分析：
a你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
b你们预测结果会是怎样的？
c你们的研究中，改变了什么条件？
d哪些条件是没有改变的？
e怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
f在实验研究过程中还应该注意什么？
分小组展示设计的实验方案。小组交流，选出较合理实验方案。
阅读理解
5分钟
指导阅读书4面种子发芽实验内容。
教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
阅读、理解实验设计原理
巩固设计对照实验的方法
布置实践作业和下节课内容提示
5分钟
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
采取开放式课题，加强理论联系实际，也为后面的新课做准备。
课堂小结
2分钟
同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。
布置作业
1分钟
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。?　　
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。?
板书设计
1种子发芽实验（一）
种子发芽的条件
假设：土？水？温度？阳光？空气？
设计种子发芽实验
设计对比实验 （只能有一个条件不同）
3.种子发芽的实验
教学反思
成功之处：
1.本课从“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”引入本章“生物与环境”，进入了教学主题“种子的发芽”，渗透人文精神，培养了学生的审美情趣；从观看种子发芽过程的课件，理解生命之艰辛；从“野火烧不尽，春风吹又生”道出小草顽强的生命力，增强爱护植物的情感。
2.本节课所涉及的“对照实验”的设计是科学探究的一般方法。“种子发芽的环境条件”的实验方案其中涉及有几个变量：水分、空气、温度等，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。通过阅读、理解“种子的发芽实验”，再次巩固了设计“对照实验”的方法。
3.注重课堂与课外的结合，体现“面向全体学生”的理念。通过课前查阅资料、分析诗句、讨论实验方案等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动，在活动中发展智力、培养能力。
不足之处：
在课堂学习中，由于课堂时间有限，而学生普遍存在着差异，有的活动如设计实验方案不是每位学生都能完成。有些问题也讨论得不是很透彻。由于学生是课下在家里独立完成实验的，在实验操作上遇到的困难难以得到老师和同学的帮助。