三年级上册数学教案-4.3三位数除以一位数：三位数除以一位数商中间有0的除法 冀教版

《三位数除以一位数商中间有0的除法》教学设计
教材分析
三位数除以一位数商中间有0的除法，是在一般三位数除以一位数的计算方法的基础上学习的，教材选择学生熟悉的、有一定生活背景的、能够理解的事例和问题情境。让学生在已有知识和生活经验的基础上，自主尝试计算并解决实际问题，在与同学、教师交流讨论个性化算法中学习新知识和计算方法。
学情分析
三位数除以一位数商中间有0的除法，是在学生掌握了一般三位数除以一位数的计算方法,会估算商的位数,会验算结果的基础上学习的,有极强的表现欲。
教学目标
1. 结合具体情境，自主尝试三位数除以一位数商中间有0的除法计算方法的过程。
2.能正确进行三位数除以一位数商中间有0的计算。
3.积极参加教学活动，获得成功的体验，增强学习的自信心。
教学重点:掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的笔算方法。
教学难点: 弄懂商的十位上为什么写“0”,会正确计算。
教学准备：多媒体课件
教学流程
一、知识链接，导入新课。
1、出示知识链接题目，
（1）0除以任何不是0的数都得（ ）。
（2）竖式计算
406÷2= 609÷3=
学生独立完成，导入新课。（板书: 三位数除以一位数商中间有0的除法）
2、出示学习目标：
（1）结合具体情境，我能自主尝试三位数除以一位数商中间有0的除法计算方法的过程。
（2）我能能正确进行三位数除以一位数商中间有0的计算。
?过渡语:你们有信心完成今天的学习目标吗?(好)你们非常自信,老师也相信你们。
（设计意图：以旧知引入，加强了知识的迁移，为学生学习新知做必要的铺垫，激发学生的求知欲）
二、自主学习，合作探究。
1、课件出示例5，学生观察情境图。
师：通过观察，你发现了什么数学信息？完整的说说数学问题。
指名回答数学信息和问题。
2、师：你能试着自己解决问题吗？
学生独立尝试解决问题，教师巡视指导。
3、独立尝试解决问题后小组内交流讨论，教师深入小组，及时发现问题?，个别指导。
4、小组内合理分工，做好展示准备。
（设计意图：新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，结合问题情境，把计算教学与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。）
三、小组展示，汇报学情。
1、 展示汇报。 624÷6＝ 104 （个）
答：一共需要104个盒子。
2、教师适时点拨、引导学生比较两种方法的不同，明确第二种方法是第一种方法的简便写法。
3、小结： 被除数百位上的6除以除数没有余数，十位上的2除以除数不够商1时，可以直接在商的十位上写0，并把十位和个位上的数同时落下来，继续除。
（设计意图：学生经历了充分的探究，通过展示交流，学生的思维得到进一步发展和提升，得到真正意义上的理解和进步。）
四、牛刀小试，巩固练习。
师：通过刚才的展示,老师发现各个小组的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢?下面请完成牛刀小试的练习题。714÷7= 648÷6=
两名学生进行板演，其他学生完成在导学案上。完成后，进行全班交流。
五、达标检测，拓展提升。????????
1、用竖式计算
615÷3 510÷5 816÷8
2、解决问题
学校组织816名师生分4批去参观航天馆，平均每批有多少人？
（设计意图：不同层次的课堂练习不仅对新知进行了强化训练，同时也相应的训练了学生综合解决问题的能力。）
五、畅谈收获，归纳总结。
1、回顾这节课，你有什么收获？
2、在学生回答的基础上教师适时总结： 三位数除以一位数，求出商的最高位后，遇到被除数的某一位除以除数不够商1时，就在这一位上商0。
（设计意图：运用提问式的小结，引起学生对知识和方法的回顾，使所学知识进一步内化。）
六、课后作业：课本59页练一练2题、3题。