六年级下册科学说课稿-3.10 小池塘 大世界 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学说课稿-3.10 小池塘 大世界 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-11 17:05:06 | ||
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文档简介
小池塘 大世界 说课稿
一、 说教材
《小池塘 大世界》是冀教版六年级科学下册第三单元《有序的生态系统》的第一课。教学时，我分两课时。第一课时是观察池塘，第二课时是分析生态系统。
二、说学情
六年级学生有极强的好奇心和探究欲，通过学习发展学生对科学本质的理解，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，使他们了解科学、环境与人类的关系，培养他们乐于与他人合作，与环境和谐相处的精神。
三、教学目标
知识与技能：
1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2、能通过类比说出生态系统的构成。
3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
过程与方法：
1、通过观察能让学生以合理形式正确记录观察结果。
2、能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
情感态度与价值观目标：
1、能与其他同学积极、和谐地研究问题。
2、理解生态系统的构成。
3、培养了学生学习科学的兴趣。
四、说教学重点和难点：
重点：指导学生通过观察认识生态系统的构成。
难点：能分析出周围生态系统的构成。
五、说教学方法：
教无定法，贵在得法。为充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，我采用观察、记录、讨论、类比分析、小组合作的方式探究学习本课的内容。
六、 说教学过程
根据《小池塘大世界》这课的特点，结合学生的知识层面，为让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我将本课设计为以下几个环节：
（一）谈话导入
师：春天过去了，夏天来了，这是一个美丽的季节。池塘里变得可热闹了。今天让我们共同学习第10课：小池塘，大世界。
师：看到这个题目，你想到了什么？
生1：池塘里有什么？
生2：池塘里生活着很多生物。
师：你看到的池塘里有哪些生物？
生2：池塘里有小鱼、小虾还有青蛙。
生3：小池塘中有一个大世界。
生4：小池塘是一个大世界。
师：为什么说小池塘是一个大世界，它到底是一个怎样的世界呢？
生5：小池塘中生活着很多的动植物，它是一个生态系统。
师：太棒了！他用到了一个词：生态系统。看来这位同学懂得的真多，大家为他鼓鼓掌。
生态系统。大家齐读。
师：（提出问题）原来一个小池塘就是一个小的生态系统，一个大世界就是一个大的生态系统。那么生态系统是怎样构成的？
（二）新课教学
活动1：观察池塘
（1） 提出任务。
师：请大家打开书仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。完成池塘观察记录表。
a、你观察到的生物那些？
b、它们之间形成的食物关系是什么？
c、这些生物的生存离不开那些外界条件？
师巡视：如果在完成表格过程中有不会的地方，或者有哪些困难，可以举手示意，我可以帮助你。
（2）学生独立完成，然后同桌交流补充。
（3）学生汇报并分析生态系统的构成。
①分析池塘中的动植物
师：好，现在大家看黑板，这是咱们班的一位学生写的池塘观察记录表。大家看看她观察到的生物有鱼、虾、水草、蟹、荷花、鸭子、鹤、水藻……同意吗？有没有需要补充的？
生：没有。
师：那么我问问其中的水草、水藻和荷花属于什么生物？
生：植物。
师：鱼、虾、蟹、鸭子、鹤呢？
生：动物。
②分析池塘中的细菌
师：池塘中只有植物和动物就可以吗？还有其他生物吗？
生：微生物。
师：说详细点，或是猜猜微生物在池塘中具体是什么？
生：细菌。
师：谁能知道细菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行吗？
生：我想细菌可以分解动物的粪便和遗体。
师：对极了。看来你的知识很渊博。细菌起到了一个分解的作用，动物的尸体、粪便和植物的枯枝烂叶都需要细菌来帮忙，从而分解成无机物，重新归还自然，变成植物生长的肥料。
③分析池塘中动植物关系
师：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？我们共同看看
生：食物网。
师：食物网是一条食物链吗？
生：不是。食物网中有多条食物链。
师：你能不能从中找到一条食物链？
生：水草 虾 鸭子。
师：大家看看这条食物链出了什么问题？
蟹 鹤
师：大家画食物链时应该从植物指向食草动物再指向食肉动物。这里缺少了植物。请自行改正。
④分析池塘中的非生物
师：池塘中的生物通过吃与被吃连成了食物网，它们生存离不开什么？
生：水、阳光、空气、温度、土壤
师：为什么你认为水很重要？
生：离开水，池塘的动植物就都死了。
师：为什么阳光重要？没有阳光会怎样？
生：植物没有办法进行光合作用，形成自己的营养物质，植物会先死掉，然后动物没有食物也会死掉。
师：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
（三）分析生物与生物之间，生物与非生物之间的关系：
师：现在有两个问题：
A如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。）
B如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
同桌讨论。
交流汇报。
生：没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……
师总结：看来生态系统中的生物与生物之间相互影响、缺一不可。
生：冬天，气温很低，鱼虾会躲到冰层下面，一些候鸟野鸭、白鹤会飞到南方去。青蛙、蛇会冬眠。
师总结：当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间是相互依存相互作用的一个整体。
（四）小结：
师：现在谁能用自己的话说说什么是生态系统？
师：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。（学生齐读）
师：你能举出1、2个生态系统的例子吗？
生：一条河流、一片森林、一片海洋。
七、 说板书
本节课的板书，既突出了基础知识，又抓住了重点知识；既让学生认识了生态系统，也增加了学生的环保意识。
我的说课完了，谢谢大家。
一、 说教材
《小池塘 大世界》是冀教版六年级科学下册第三单元《有序的生态系统》的第一课。教学时，我分两课时。第一课时是观察池塘，第二课时是分析生态系统。
二、说学情
六年级学生有极强的好奇心和探究欲，通过学习发展学生对科学本质的理解，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，使他们了解科学、环境与人类的关系，培养他们乐于与他人合作，与环境和谐相处的精神。
三、教学目标
知识与技能：
1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2、能通过类比说出生态系统的构成。
3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
过程与方法：
1、通过观察能让学生以合理形式正确记录观察结果。
2、能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
情感态度与价值观目标：
1、能与其他同学积极、和谐地研究问题。
2、理解生态系统的构成。
3、培养了学生学习科学的兴趣。
四、说教学重点和难点：
重点：指导学生通过观察认识生态系统的构成。
难点：能分析出周围生态系统的构成。
五、说教学方法：
教无定法，贵在得法。为充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，我采用观察、记录、讨论、类比分析、小组合作的方式探究学习本课的内容。
六、 说教学过程
根据《小池塘大世界》这课的特点，结合学生的知识层面，为让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我将本课设计为以下几个环节：
（一）谈话导入
师：春天过去了，夏天来了，这是一个美丽的季节。池塘里变得可热闹了。今天让我们共同学习第10课：小池塘，大世界。
师：看到这个题目，你想到了什么？
生1：池塘里有什么？
生2：池塘里生活着很多生物。
师：你看到的池塘里有哪些生物？
生2：池塘里有小鱼、小虾还有青蛙。
生3：小池塘中有一个大世界。
生4：小池塘是一个大世界。
师：为什么说小池塘是一个大世界，它到底是一个怎样的世界呢？
生5：小池塘中生活着很多的动植物，它是一个生态系统。
师：太棒了！他用到了一个词：生态系统。看来这位同学懂得的真多，大家为他鼓鼓掌。
生态系统。大家齐读。
师：（提出问题）原来一个小池塘就是一个小的生态系统，一个大世界就是一个大的生态系统。那么生态系统是怎样构成的？
（二）新课教学
活动1：观察池塘
（1） 提出任务。
师：请大家打开书仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。完成池塘观察记录表。
a、你观察到的生物那些？
b、它们之间形成的食物关系是什么？
c、这些生物的生存离不开那些外界条件？
师巡视：如果在完成表格过程中有不会的地方，或者有哪些困难，可以举手示意，我可以帮助你。
（2）学生独立完成，然后同桌交流补充。
（3）学生汇报并分析生态系统的构成。
①分析池塘中的动植物
师：好，现在大家看黑板，这是咱们班的一位学生写的池塘观察记录表。大家看看她观察到的生物有鱼、虾、水草、蟹、荷花、鸭子、鹤、水藻……同意吗？有没有需要补充的？
生：没有。
师：那么我问问其中的水草、水藻和荷花属于什么生物？
生：植物。
师：鱼、虾、蟹、鸭子、鹤呢？
生：动物。
②分析池塘中的细菌
师：池塘中只有植物和动物就可以吗？还有其他生物吗？
生：微生物。
师：说详细点，或是猜猜微生物在池塘中具体是什么？
生：细菌。
师：谁能知道细菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行吗？
生：我想细菌可以分解动物的粪便和遗体。
师：对极了。看来你的知识很渊博。细菌起到了一个分解的作用，动物的尸体、粪便和植物的枯枝烂叶都需要细菌来帮忙，从而分解成无机物，重新归还自然，变成植物生长的肥料。
③分析池塘中动植物关系
师：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？我们共同看看
生：食物网。
师：食物网是一条食物链吗？
生：不是。食物网中有多条食物链。
师：你能不能从中找到一条食物链？
生：水草 虾 鸭子。
师：大家看看这条食物链出了什么问题？
蟹 鹤
师：大家画食物链时应该从植物指向食草动物再指向食肉动物。这里缺少了植物。请自行改正。
④分析池塘中的非生物
师：池塘中的生物通过吃与被吃连成了食物网，它们生存离不开什么？
生：水、阳光、空气、温度、土壤
师：为什么你认为水很重要？
生：离开水，池塘的动植物就都死了。
师：为什么阳光重要？没有阳光会怎样？
生：植物没有办法进行光合作用，形成自己的营养物质，植物会先死掉，然后动物没有食物也会死掉。
师：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
（三）分析生物与生物之间，生物与非生物之间的关系：
师：现在有两个问题：
A如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。）
B如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
同桌讨论。
交流汇报。
生：没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……
师总结：看来生态系统中的生物与生物之间相互影响、缺一不可。
生：冬天，气温很低，鱼虾会躲到冰层下面，一些候鸟野鸭、白鹤会飞到南方去。青蛙、蛇会冬眠。
师总结：当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间是相互依存相互作用的一个整体。
（四）小结：
师：现在谁能用自己的话说说什么是生态系统？
师：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。（学生齐读）
师：你能举出1、2个生态系统的例子吗？
生：一条河流、一片森林、一片海洋。
七、 说板书
本节课的板书，既突出了基础知识，又抓住了重点知识；既让学生认识了生态系统，也增加了学生的环保意识。
我的说课完了，谢谢大家。