五年级上册科学教案-1.5 食物链和食物网 教科版

《食物链和食物网》教学设计
教 材：五年级上册《生物与环境》单元第5课
一、教材分析：
《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。
二、教学设计：
（一）教学目标
1、科学概念：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点
教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，头饰（或图片），记号笔。
（四）教学课时：1课时。
（五）
教学过程与设计意图
一、激趣导入
（一）课件出示复习。
判断题，用EEPO手势
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
（二）讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
1.播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：
（1）你们觉得接下来会发生什么事情？
（2）谁能用一个成语来概括一下。
（3）在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
（4）那位同学会根据其中的食物关系给这些“动物”做排队的游戏？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示。
（5）如何用箭头表示它们之间的关系呢？
（板书：蝉 → 螳螂 →黄雀）
（6）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？为了生存它们都需要吃，那它们之间是什么关系？（是食物关系）
（7）如果反过来排队行吗？
（PPT展示板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，还有很多不同的生物之间通过食物关系产生联系。
接下来，今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板 书课题：5食物链与食物网）
二、探究过程：
（一）讨论：他们谁被谁吃?
1.课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片。
师说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
（1）请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）
（2）分析食物关系，认识食物链。
①问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）
明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
②看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
③学生自学2分钟
师：要求同学们仿照以上方法，自学课本第12页并思考书上的几个问题。
（1）一条完整的食物链的源头在什么，终点是什么？（2）生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）图中哪些是生产者、消费者和分解者？它们的作用各是什么？（4）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况呢？
3.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？
（1）要求学生指出第二条食物链中的生产者。
①谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）
②生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。
（2）再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
讲解：直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫再举出身边的例子。
（3）谈话：生产者、消费者很有意思的名字！老师这儿有一些生物你看你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？
【出示图片】：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。
（4）同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。
（5）谈话：你这样分的依据是什么？
（6）小结:所有的食物链都是从生产者开始,到消费者结束.
（7）谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。）【出示动画图片】:屎壳郎滚粪便的动画。
（8）谈话：有人认出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）
（9）谈话：那它究竟属于哪一类呢？
（10）【出示分解者的概念】：
讲解：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。
（11）谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（生：举例.）
【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等图片。
（12）谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。）
4、再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
5、 小结
师：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色，缺一不可。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
（二）田野里的食物网。
1.过渡：刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。大自然中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。
2.小组合作（印图纸），边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。
（1）出示第13页上图，明确题目要求
（2）教师适当点拨，学生理解画法
师：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动。如果有多条，就很容易画错。怎样才能准确迅速地找出其中的食物链呢？
师：我们可以仿照完整食物链的画法，从绿色植物开始，到凶猛动物结束。大家一定要按照这个方法寻找并检查箭头方向的正确性（展示：植物→动物）。
3、尝试：可指派几名同学上黑板画，每人至少画一条食物链。其余在课本上练习。教师巡查、辅导，发现问题进行个别或集体纠正。
4、讨论
（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（出示上图）（2）你发现这些食物链之间有什么关系？（相互交叉）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个怎样形象的名字？（食物网）（3）你还会发现什么？
5、小结
师：自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。自然界正是这些有趣的食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
6.引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
4.出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。
三、拓展与思考：
1、自习两份资料，在课本21和22页。师强调：保护自环境，珍爱生物。
2、播放视频，有关食物链与食物网。
四、作业：
1、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。
2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。
五、板书：
5食物链和食物网
植物 → 动物
相互依赖 互相影响
保护环境 珍爱生物
教学过程与设计意图
一、激趣导入
（一）课件出示复习。
判断题，用EEPO手势（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习）
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
（二）讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
1.播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：
（1）你们觉得接下来会发生什么事情？
（2）谁能用一个成语来概括一下。
（3）在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
（4）那位同学会根据其中的食物关系给这些“动物”做排队的游戏？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示。
（5）如何用箭头表示它们之间的关系呢？
（板书：蝉 → 螳螂 →黄雀）
（6）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？为了生存它们都需要吃，那它们之间是什么关系？（是食物关系）
（7）如果反过来排队行吗？
（PPT展示板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，还有很多不同的生物之间通过食物关系产生联系。
（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）
?接下来，今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板 书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中）
二、探究过程：
（一）讨论：他们谁被谁吃?
1.课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片。
师说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
（1）请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）
（2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）
①问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）
明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
②看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
③学生自学2分钟
师：要求同学们仿照以上方法，自学课本第12页并思考书上的几个问题。
（1）一条完整的食物链的源头在什么，终点是什么？（2）生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）图中哪些是生产者、消费者和分解者？它们的作用各是什么？（4）如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况呢？
3.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。
（1）要求学生指出第二条食物链中的生产者。
（2）再举出身边的例子。
（3）再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
（4）再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。
4. 小结
师：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色，缺一不可。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
（二）田野里的食物网。
1.过渡：刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。大自然中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。
2.小组合作（印图纸），边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。）教师巡视指导。5分钟后找小组汇报结果。
（1）出示第13页上图，明确题目要求
（2）教师适当点拨，学生理解画法
师：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动。如果有多条，就很容易画错。怎样才能准确迅速地找出其中的食物链呢？
师：我们可以仿照完整食物链的画法，从绿色植物开始，到凶猛动物结束。大家一定要按照这个方法寻找并检查箭头方向的正确性（展示：植物→动物）。
3、尝试：可指派几名同学上黑板画，每人至少画一条食物链。其余在课本上练习。教师巡查、辅导，发现问题进行个别或集体纠正。
4、讨论
（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（出示上图）（2）你发现这些食物链之间有什么关系？（相互交叉）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个怎样形象的名字？（食物网）（3）你还会发现什么？
5、小结
师：自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。自然界正是这些有趣的食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
6.引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
4.出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。
三、拓展与思考：（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。）
1、课件出示两份资料，在课本21页。资料1：找出是谁给小鸟带来灾难？资料2：人们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。
2、播放视频，有关我们国家在保护环境，珍爱生物方面采取的措施。
四、作业：
1、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。
2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。
五、板书：
5食物链和食物网
植物 → 动物
相互依赖 互相影响
保护环境 珍爱生物