19 一只窝囊的大老虎 教案（2课时）

19 一只窝囊的大老虎
教学目标：
1.认识“囊、羡、殷”等14个生字（包括5个多音字），会写“段、俩、练”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。
3.练习写批注笔记。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的原因。
教学难点：
1.理解“我”表演失败的原因。
2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经历。
课时安排：2课时

第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。
2.出示课题，解释词语，引导质疑。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
3.检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
（2）指导学生归类识字。
学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）班主任在分派角色的时候，我（殷切）期待的目光可能引起了她的注意。
（2）随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好（将就）。
（3）是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（砸锅）了。
3.指导词语归类。
4.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，同时思考问题。
阅读与思考：
A. 文中出现了哪些人物？核心人物是谁？
（“我”、老师、演哥哥的小朋友；“我”是核心人物。）
B. 文中主要讲了一件什么事？结果是什么？
（“我”扮演一只大老虎；结果演砸了。）
C.出示课件，填空并齐读：有一回班上准备文艺表演，老师选中“我”扮演（一只老虎）。在排练时，因为“我”不会（豁虎跳），演哥哥的小朋友（很不满意）。正式上台表演时，“我”的表演显得很（笨拙），观众们看得（哄堂大笑），这场戏最终（砸锅）了。“我”至今还不明白（为什么“我”的表演会让大家发笑）。
（2）合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。
结构梳理：
第一部分（第1-2自然段）：写“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过。
第二部分（第3-15自然段）：写“我”被老师选中扮演大老虎，与其他人进行排练。
第三部分（第16-19自然段）：写正式演出时，“我”把大老虎演砸了。
第四部分（第20-21自然段）：写“我”寻找自己失败的原因，一直没找到。
四、课堂回顾，交流收获
1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）积累课堂上关于虎的资料。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时

一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
段落 兄妹俩 排练 连衣裤 逃跑 头罩
幸亏 挖土 撤换 哄堂大笑 砸锅
2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.自读课文，整体感知。
（1）学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。
（2）先自行理解，再小组交流、汇总。
2.汇报展示，赏析语言。
（1）学生汇报圈画的句子，教师相机点拨品析重点语句。
A.分派到最后，她看了我半晌才下定决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
（这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？）
B.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。
（从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？）
C. 可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
（这句话主要描写了什么内容？应该用什么样的语气读？为什么老虎会是这种表现？）
（2）教师引读，提示学生感悟文中情感的变化。
A.我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（羡慕）
B.有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。（期待）
C.真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。（担心）
D.“记住了！”我连忙答应。（自信）
E.随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。（生气）
F.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。（羞愧）
G.我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。（窝囊）
小结：指导学生完成下表。
“我”的心情变化 原 因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声
充满自信 得到老师的支持
紧张、狼狈 上台表演时，听见台下哄堂大笑
窝囊 想不明白到底哪里出了问题
（3）引导学生思考并探究其他知识要点。
A.这场表演对“我”产生了什么影响？
B.你觉得“我”的表演窝囊吗？作者因为这次表演砸锅了很不开心，你能开导开导他吗？
C.复读课文，说说你有哪些收获想要分享给大家。
（4）回味品读课文，深化文章内涵。
三、读写结合，学有所获
过渡：同学们，还记得作者在描写自己排练和正式表演时的情景吗？里面有一个很有趣的现象，就是如何排演的“我”记得很清楚，可是演出的经过却忘光了。你是不是有过类似的经历？把它写下来吧！
1.开展“小练笔”，学生练习写话。
小练笔：排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么？写下来和同学交流。
2.小组交流，集体评议。
四、背诵积累,拓展延伸
1.背诵、摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。



7 / 7