四年级上册美术教案及说课稿-第七课 窗口湘美版

第7课 《窗口》学习目标：1、了解关于“窗”的常识以及文化内涵。?2、能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。?3、渗透取景构图知识。?4、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。学习重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。学习难点：发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。课型：绘画创作课
学习过程：一、激趣导入同学们，大家好，在上新课之前，想给大家出一个谜语
谜面是：四四方方一幅画，端端正正挂墙上。走到画前一伸手，才知墙外景如画。谜底揭晓后我将本课课题板书——《窗口》
1、展示窗口图片，了解窗的作用。门窗的文化内涵是由门窗纹饰与图案表现的，体现主人的审美情趣、身份地位和财富象征。不同的门窗产品有不同的文化内涵。?
二、了解认识认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史。?三、自主探究?1、你家的窗户是什么样的?透过窗口可以看到什么?你喜欢自己家的窗户吗?为什么??2、展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。?3、讨论分析窗的结构。 (窗户分为外框、窗格及装饰等)?4、变一变：窗框有哪些形状的变化?窗格可以怎样变化??四、尝试表现尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型，并画出相称的窗格。?五、欣赏评价初步制作1、同学互评：每组评出最佳设计方案粘贴在展板上，并介绍其设计构想。?2、教师点评，学生进一步完善设计。?3、教师指导帮助，小组同学合作制作窗框。?5、展示讲评。?
《窗口》说课稿
各位评委、老师，大家好！
我今天说课的内容是湘版美术教材第七册第七课《窗口》。本课属于“绘画创作课”的学习领域。我的说课设计将采取“四说”的模式，即一说教材，二说教法，三说学法，四说学习程序。我的学习理念将贯穿其中。
一、说教材
1、教材分析：窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风景。教材开门见山地道出了窗的使用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。
2、学习目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的学习目标定为：
知识目标：了解关于“窗”的阐释以及文化内涵。
能力目标：选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，以及渗透取景构图知识。
情感目标：培养学生热爱生活 的情怀和创造没的生活的欲望。
3、学习重难点
重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口
难点：发现窗口的美，从中提炼组织画面，使画面层次清楚。
二、说教法
根据学生的实际情况，为了更好的落实学习目标，解决本课的重难点，我主要采用以下的学习方法：
1. 情境学习法：我创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围中感受美、发现美。
2. 问题讨论法：通过与学生的活动问答，发展学生的思维，调动学生学习的积极性。
另外，我还运用引导发现法、观察分析法等学习方法，围绕学习重难点分层次进行学习，培养学生的实际操作能力和创造能力。
三、说学法
在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，能造型独特、风格各异的窗户作品，发展创造思维，陶冶艺术情操。
四、学习程序
（1）猜谜导入，激发兴趣
我设计的谜面是：四四方方一幅画，端端正正挂墙上。走到画前一伸手，才知墙外景如画。谜底揭晓后我将本课课题板书——《窗口》
（2）初步欣赏，感知美丽
首先课件展示不同造型的窗户，如双扇吊扇、侧开窗、推拉窗等等，通过观赏视频，让学生对窗口的造型有个初步的了解
（3）研究学习 自主探究
探究窗框外形和窗外的景色
我设计问题引导学生思考 第一个问题：“同学们你最喜欢什么结构的窗户？是圆形的？还是方形的？窗的结构包括哪些呢？”小结出来，窗户分为外框、窗格及装饰等
第二个问题引导学生自由想象、构思自己心中的窗口：“你最希望在自己的房间的窗口看见什么呢？你想设计一个怎样的窗口呢？
小结学生可能出现的答案为想看见森林的、想看见花鸟的、想看见大海的等等.
《窗口》评课稿
在课堂上，教师放手让学生自主探究解决问题，教师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的新学习理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的生命化课堂学习模式，体现了新课程的学习理念。具体感受如下：
优点：
1、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是“点金术”，是让学生终身受益的知识。
2、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了。
3、学生真正成为课堂的主人。将课堂放手给学生，通过小组互动、动手制作、及学生自我展示等等方式，让学生在课堂上得到作品产生的过程及结果，使学生能更深地理解所学知识，也激发了学生的学习兴趣和学习积极性。
4、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志。
5、课堂真正成为学生展示自我的平台，在设计学习环节时，尽量让学生多展示，特别是让学生说窗框有哪些形状的变化时，让学生畅所欲言。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，应变能力，表演能力，也加深了学生对知识的理解深度。
需要改进和不足：
1、受知识水平的限制，有些学生的参与并不是十分积极，课堂上有部分学生没有随着老师的设计去进行。
2、学生的表达能力也参差不齐，常常因为某些同学表达不清楚，其他同学听得索然无味，或是给课堂带来松散的现象。
总之，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的，这也正是体现了生命化课堂的亮点。让学生感受生命，感受快乐，感受美术课堂的意义。