四年级上册美术教案-第十三课 跟奶奶学手艺湘美版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-第十三课 跟奶奶学手艺湘美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-11-11 12:56:58 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息
名称
跟奶奶学手艺
执教者
农林路小学 邵宇
课时
1
所属教材目录
湘教版小学美术四年级上册
教材分析
本课设置为双主题教学活动，既有“欣赏·评述”的部分，又包含“造型·表现”的内容。通过赏析与表现两种体验的交互，能识其人，知其意，熟其法，赏其味，从而悦己心且存于心。
本课中图例选取的剪花娘子库淑兰是民间剪纸艺术的杰出代表之一。她善于用各种形象拼贴组合起来烘托主要人物形象，整体感、节律感很强，使人透过这些浪漫的、乐观的、虚构的画面，便可看到作者纯真善良的心灵和惊人的艺术心智。这与儿童自由的绘画创作有着某种内在的联系，能够拉近赏析的距离。
通过赏析和探索，学生在感受民间艺术的氛围之中尝试用多种手法进行剪纸创作。在材料选择中可以运用生活中的废弃纸张，例如报纸、彩色杂志、废弃海报、包装纸等生活中废弃纸张进行创作，宣扬环保主题。
学情分析
四年级学生思想已初步成熟，具备简单的抽象思维。能够在欣赏体验中感受民族艺术的真善美，并且了解其人文价值。手工艺寄托了作者精神上的向往及审美，但现代人尤其是孩子从小受科技影响，已渐渐不能体验手工艺的巧妙和愉悦，要通过欣赏体验，感受到身居陕北黄土地窑洞中的民间艺人手艺的特殊魅力，形成审美愉悦，埋下一颗传承的种子，更形成对本民族非物质文法的认知和对本民族的文化的热爱。
教学目标
知识与能力目标
能积极参与库淑兰奶奶的剪纸欣赏活动并体验彩纸套贴剪纸的制作。
过程与方法目标
能欣赏并吸收民间剪纸艺术的基本特征及其艺术价值，把握其典型风格和套贴配色的制作特征，模仿一些典型形象和元素进行再创作。
情感态度与价值观目标
能在欣赏制作活动中感受我国民间剪纸艺术的魅力，增强对民族文化的认同和热爱，实践民族文化艺术的传承。
教学重难点
重点
套贴剪纸的方法和步骤。
难点
欣赏民间艺术，体会人文价值。
教学准备
多媒体、PPT课件、套贴剪纸教具、彩色卡纸、废弃包装纸、旧杂志等、剪刀、胶棒。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入（2分钟）
二、欣赏体会（5分钟）
三、知识链接（4分钟）
四、体验技法（8分钟）
五、模仿创作（15分钟）
六、展示评价（4分钟）
七、小结升华（2分钟）
1、同学们，今天老师本来跟报社的记者朋友约好了，他要从我这里搜集一位民间高手的事迹和资料，回去完成一篇报道文章。但是，今天他临时有事来不了了，他想请咱们班的同学替他担任小记者，帮助他完成任务，你们能做到吗？
2、这么有信心老师相信大家一定能出色地完成任务。今天我们小记者要采访的这位民间高手是一位贫苦山区的老奶奶库淑兰，我们先来欣赏下她的歌声和作品。（播放剪花娘子歌）
3、这位就是库淑兰奶奶。（课件图片）这是她刚才歌声里的作品《剪花娘子》。你知道这幅作品是用什么方式创作的吗？这是我国民间传统剪纸艺术的一种——套贴剪纸。
4、库奶奶的作品震动了艺术殿堂，被世界教科文组织授予“世界民间工艺大师”的称号。她受邀远赴香港参加中国民间传统艺术节，她的作品被台湾汉声杂志社出版成集，作为自己的百期庆典。
5、一个贫苦山区没有上过几年学的老太太竟然有如此高的荣誉。她的作品竟然有如此之高的艺术价值。这对你，又有什么启示呢？带着问题我们一起走近库淑兰奶奶的艺术人生。
1、库淑兰奶奶一生坎坷、贫苦。她有本来有13个孩子，却眼睁睁地看着10个孩子在灾病中相继死去。这是库淑兰居住了30多年的窑洞，还有她的生活环境。（课件图片）
2、提问：同学们你们觉得库奶奶的生活条件怎么样？就是在这样的环境中库淑兰奶奶坚持创作，一生完成了大量的艺术作品。（图片）
3、1985年初春的一个夜晚，65岁的库淑兰掉进家门前一条五米深的大沟。她40多天没有起床，20多天昏迷不醒，吃不下东西。（观看视频：剪花娘子由来和评价）。
4、看到这里，小记者们你们有什么感受吗？
5、库淑兰奶奶最擅长将自己编的陕北民谣与剪纸作品融为一体，诗画交融。她所表现的剪贴画是诗外有画、画中有歌、相互辉映的立体艺术。（视频：库淑兰作品配歌声简介。）
6、这是库淑兰奶奶的部分作品。（课件图片）你觉得她的作品美吗？美在哪里？
①美在色彩：库奶奶追求鲜明的对比色，以红黄蓝三原色为基本色彩，巧妙地运用各种冷暖色进行点缀。②美在构图：构图饱满，造型奇特。③美在人物：人物仿佛注入了灵气与生命，光彩照人。
7、小记者再来思考一下：为什么在这么贫苦的生活条件下她却能创造出这么美的作品？
8、库淑兰奶奶是平凡又伟大的中华妇女，她坚强忍耐生活中的苦难。库奶奶一生的苦难太多，所以她把真善美寄托于作品中，仿佛这样就可以留住幸福和快乐。俄国一位伟大的作家说：“苦难是什么？苦难应该是土壤，只要你愿意把你内心所有的感受，隐忍在这个土壤里，很有可能开出你想像不到的灿烂的花朵。”
1、库淑兰奶奶的作品属于中国传统剪纸艺术的一种。那么什么是剪纸艺术？（课件）中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。
十二生肖、福、喜，还有各种图案。你在什么地方能见到这些剪纸作品？
2、库奶奶的剪纸作品又有什么不同之处？我请同学们摸一摸。（走到台下请每位同学观看并触摸。）
谁能说一说？
3、（课件）彩色套贴剪纸是以数张彩纸分剪设计后，将设计剪好的装饰材料以层层拼贴的方式贴于创作的主体形象之上。库淑兰的套贴剪纸作品不仅继承了传统剪纸艺术，而且发展成了自己独特的风格。她以自己为原型来追求理想世界和真善美。
7、我这里有一只小老虎，还有我剪好的各种花纹和图案。你能不能根据书本上41页《狮子娃》套贴剪纸的步骤告诉大家花纹和老虎身体的叠放顺序应该是怎样的？
总结：从大到小贴。（板书）
小记者们你想不想跟库奶奶学习她的剪纸绝活？
今天我们就来跟奶奶学手艺。（板书标题，贴在黑板上）
我们来看看这幅库奶奶的作品。（课件图片）其中隐藏着她的六项独门手艺：①点缀贴②复叠贴③排比贴④衬边贴⑤套色贴⑥对叠贴
这六项手艺现在分别在我们每个小组桌子上的袋子里。我们的任务来了：看你能不能用从大到小贴的办法还原你们小组对应的这项剪贴手艺？用胶棒粘牢。
（在学生制作的过程中把还原课件中的教具贴在黑板上，等学生完成。）同学们，谁能说一说你们小组的这项手艺是怎么制作的？请第一小组代表上台。（伴随板书）
你是怎么贴成的？
它应该在黑板上的哪个位置？
第二小组……（重复）
5、现在我们来看看小朋友学习库奶奶的手艺创作的作品。非常的传神和可爱。
1、现在我们回头看看黑板上这幅未完成的作品，库淑兰奶奶想请小记者们帮老师一起完成。你们愿意吗？
2、除了老师制作的人物部分，正好有六个部分分给我们六个小组的同学一起完成。我们来看库奶奶的要求。我请一位学生读一读。
同学们听清要求了吗？请大家开始创作。
1、请各组组长上黑板贴作品。
2、你觉得哪部分最美？为什么？
3、这部分是哪个小组创作的？你能讲讲你运用了哪项剪贴手艺吗？
……
4、老师也觉得大家的作品非常美。首先是手艺美，我们的作品中处处体现了中国民间艺术的美；然后是创意美，在库淑兰奶奶作品的基础之上，我们发挥了天马行空的想象力；最后是合作美，老师看到每个小组的成员都在创作中齐心协力互帮互助。每个人的优秀造就了小组的优秀，小组的优秀造就了今天这幅精彩绝伦的作品。我们来给自己掌声鼓励！
1、今天老师来把我们的作品组成一本拼图宣传刊，加上封皮和封底，在第一页空白处请各组小记者把你对库淑兰奶奶及其作品的了解写成一篇报道文章。希望我们小记者能把库奶奶作品中的真善美传递给身边的人。
2、现在我们回到刚上课时的问题：库淑兰奶奶的传奇人生对你有什么启示？
3、同学们我们要珍惜现在的幸福生活，积极面对生活中的困难和挫折，也许，这些挫折在将来也会变成一盏盏明灯，点亮你未来的人生道路。我们就在库淑兰奶奶的歌声中结束今天的课程。
下课！
能！
观看小视频和图片。
剪纸。
倾听了解。
学生陷入沉思，但不用回答。
根据老师描述欣赏图片。
条件恶劣。
学生观看视频。
库奶奶在这样不幸的人生中却能创造出这么美的作品……
学生欣赏小视频。
美。美在颜色漂亮、内容丰富、人物漂亮……
因为她热爱剪纸、性格坚强……
倾听感触。
过年家家户户的门上、窗户上的窗花……
摸。
是一层一层贴上去的。
最大的剪纸放在最下面，从大到小一层一层贴上去。
想。
学生观察。
小组合作还原六项套贴剪纸手艺。
我们小组这项手艺是**。
学生讲述，其他同学观看。
愿意。
观看要求。
①综合运用六项剪纸手艺进行小组合作创作。注意从下往上铺，从大到小贴的方法。②请发挥想象力进行创造，不要和原来的作品一样。③请运用生活中的旧海报、包装纸等废弃纸张进行创作，变废为宝。④遇到困难请小组长打开锦囊袋。⑤使用剪刀时注意安全。
听清了。
学生上台贴在相应位置。
学生回答。
对应小组讲述本小组用到的剪贴手艺。
学生为自己鼓掌。
在苦难的环境中库淑兰奶奶却能创造出这么美的作品，我们现在生活幸福，更要努力学习。
谢谢老师！
任务形式使学生快速进入状态。
通过歌画交融的视频初步感受库淑兰和她的作品的奇特。
先抛出库淑兰获得的荣誉，形成铺垫，学生形成好奇：究竟是什么样的作品能有这么高的价值？从而激发学生兴趣。
情境教学，把学生带入情境，形成情感共鸣。苦难生活和作品形成强烈反差，加深学生探究的欲望。
通过视频和自己谈感受，进一步升华认识。
了解创作内容和背景。
通过前面的大量讲解和铺垫，学生能说出基本感受。再同过教师总结进一步提高学生的欣赏能力。
通过人物经历和作品欣赏，学生在情境教学中一步步挖掘到了作品的内涵，并且深深体会到了带来的人文价值。
系统了解中国剪纸艺术
。
视觉、触觉的直观体验加深印象。
具体了解套贴剪纸。
通过学生自主探究，直观演示套贴剪纸的步骤。
通过小组合作、自主探究的方式，学生在探索中掌握学习技能，并且担任小老师的身份把所学知识传递给全班同学，在讲解中提高学生的表达能力，同时增强了学生的自信力。
不同作品发散思维。
以原画为基础，却要求不同于原画的创作方式。降低了作业难度，同时开拓了学生的想象空间。运用废弃纸张的方式增强了学生的环保意识。
互评、自评中再次回顾所学知识点。
教师总结增强学生自信心。
课下完成小记者的报道任务，强化了本课的情感目标。同时体现了学科间的相互融合。
课前的伏笔在结尾处通过学生自主学习得到解答。
进一步升华情感目标。
布置作业
①综合运用六项剪纸手艺进行小组合作创作。注意从大到小的套贴方法。②请发挥想象力进行创造，不要和原来的作品一样。③请运用生活中的旧海报、包装纸等废弃纸张进行创作，变废为宝。④遇到困难请小组长打开锦囊袋。⑤使用剪刀时注意安全。
板书设计
跟奶奶学手艺
从下往上铺，从大到小贴
①点缀贴②复叠贴③排比贴 示范作业区
④衬边贴⑤套色贴⑥对叠贴
基本信息
名称
跟奶奶学手艺
执教者
农林路小学 邵宇
课时
1
所属教材目录
湘教版小学美术四年级上册
教材分析
本课设置为双主题教学活动，既有“欣赏·评述”的部分，又包含“造型·表现”的内容。通过赏析与表现两种体验的交互，能识其人，知其意，熟其法，赏其味，从而悦己心且存于心。
本课中图例选取的剪花娘子库淑兰是民间剪纸艺术的杰出代表之一。她善于用各种形象拼贴组合起来烘托主要人物形象，整体感、节律感很强，使人透过这些浪漫的、乐观的、虚构的画面，便可看到作者纯真善良的心灵和惊人的艺术心智。这与儿童自由的绘画创作有着某种内在的联系，能够拉近赏析的距离。
通过赏析和探索，学生在感受民间艺术的氛围之中尝试用多种手法进行剪纸创作。在材料选择中可以运用生活中的废弃纸张，例如报纸、彩色杂志、废弃海报、包装纸等生活中废弃纸张进行创作，宣扬环保主题。
学情分析
四年级学生思想已初步成熟，具备简单的抽象思维。能够在欣赏体验中感受民族艺术的真善美，并且了解其人文价值。手工艺寄托了作者精神上的向往及审美，但现代人尤其是孩子从小受科技影响，已渐渐不能体验手工艺的巧妙和愉悦，要通过欣赏体验，感受到身居陕北黄土地窑洞中的民间艺人手艺的特殊魅力，形成审美愉悦，埋下一颗传承的种子，更形成对本民族非物质文法的认知和对本民族的文化的热爱。
教学目标
知识与能力目标
能积极参与库淑兰奶奶的剪纸欣赏活动并体验彩纸套贴剪纸的制作。
过程与方法目标
能欣赏并吸收民间剪纸艺术的基本特征及其艺术价值，把握其典型风格和套贴配色的制作特征，模仿一些典型形象和元素进行再创作。
情感态度与价值观目标
能在欣赏制作活动中感受我国民间剪纸艺术的魅力，增强对民族文化的认同和热爱，实践民族文化艺术的传承。
教学重难点
重点
套贴剪纸的方法和步骤。
难点
欣赏民间艺术，体会人文价值。
教学准备
多媒体、PPT课件、套贴剪纸教具、彩色卡纸、废弃包装纸、旧杂志等、剪刀、胶棒。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入（2分钟）
二、欣赏体会（5分钟）
三、知识链接（4分钟）
四、体验技法（8分钟）
五、模仿创作（15分钟）
六、展示评价（4分钟）
七、小结升华（2分钟）
1、同学们，今天老师本来跟报社的记者朋友约好了，他要从我这里搜集一位民间高手的事迹和资料，回去完成一篇报道文章。但是，今天他临时有事来不了了，他想请咱们班的同学替他担任小记者，帮助他完成任务，你们能做到吗？
2、这么有信心老师相信大家一定能出色地完成任务。今天我们小记者要采访的这位民间高手是一位贫苦山区的老奶奶库淑兰，我们先来欣赏下她的歌声和作品。（播放剪花娘子歌）
3、这位就是库淑兰奶奶。（课件图片）这是她刚才歌声里的作品《剪花娘子》。你知道这幅作品是用什么方式创作的吗？这是我国民间传统剪纸艺术的一种——套贴剪纸。
4、库奶奶的作品震动了艺术殿堂，被世界教科文组织授予“世界民间工艺大师”的称号。她受邀远赴香港参加中国民间传统艺术节，她的作品被台湾汉声杂志社出版成集，作为自己的百期庆典。
5、一个贫苦山区没有上过几年学的老太太竟然有如此高的荣誉。她的作品竟然有如此之高的艺术价值。这对你，又有什么启示呢？带着问题我们一起走近库淑兰奶奶的艺术人生。
1、库淑兰奶奶一生坎坷、贫苦。她有本来有13个孩子，却眼睁睁地看着10个孩子在灾病中相继死去。这是库淑兰居住了30多年的窑洞，还有她的生活环境。（课件图片）
2、提问：同学们你们觉得库奶奶的生活条件怎么样？就是在这样的环境中库淑兰奶奶坚持创作，一生完成了大量的艺术作品。（图片）
3、1985年初春的一个夜晚，65岁的库淑兰掉进家门前一条五米深的大沟。她40多天没有起床，20多天昏迷不醒，吃不下东西。（观看视频：剪花娘子由来和评价）。
4、看到这里，小记者们你们有什么感受吗？
5、库淑兰奶奶最擅长将自己编的陕北民谣与剪纸作品融为一体，诗画交融。她所表现的剪贴画是诗外有画、画中有歌、相互辉映的立体艺术。（视频：库淑兰作品配歌声简介。）
6、这是库淑兰奶奶的部分作品。（课件图片）你觉得她的作品美吗？美在哪里？
①美在色彩：库奶奶追求鲜明的对比色，以红黄蓝三原色为基本色彩，巧妙地运用各种冷暖色进行点缀。②美在构图：构图饱满，造型奇特。③美在人物：人物仿佛注入了灵气与生命，光彩照人。
7、小记者再来思考一下：为什么在这么贫苦的生活条件下她却能创造出这么美的作品？
8、库淑兰奶奶是平凡又伟大的中华妇女，她坚强忍耐生活中的苦难。库奶奶一生的苦难太多，所以她把真善美寄托于作品中，仿佛这样就可以留住幸福和快乐。俄国一位伟大的作家说：“苦难是什么？苦难应该是土壤，只要你愿意把你内心所有的感受，隐忍在这个土壤里，很有可能开出你想像不到的灿烂的花朵。”
1、库淑兰奶奶的作品属于中国传统剪纸艺术的一种。那么什么是剪纸艺术？（课件）中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。
十二生肖、福、喜，还有各种图案。你在什么地方能见到这些剪纸作品？
2、库奶奶的剪纸作品又有什么不同之处？我请同学们摸一摸。（走到台下请每位同学观看并触摸。）
谁能说一说？
3、（课件）彩色套贴剪纸是以数张彩纸分剪设计后，将设计剪好的装饰材料以层层拼贴的方式贴于创作的主体形象之上。库淑兰的套贴剪纸作品不仅继承了传统剪纸艺术，而且发展成了自己独特的风格。她以自己为原型来追求理想世界和真善美。
7、我这里有一只小老虎，还有我剪好的各种花纹和图案。你能不能根据书本上41页《狮子娃》套贴剪纸的步骤告诉大家花纹和老虎身体的叠放顺序应该是怎样的？
总结：从大到小贴。（板书）
小记者们你想不想跟库奶奶学习她的剪纸绝活？
今天我们就来跟奶奶学手艺。（板书标题，贴在黑板上）
我们来看看这幅库奶奶的作品。（课件图片）其中隐藏着她的六项独门手艺：①点缀贴②复叠贴③排比贴④衬边贴⑤套色贴⑥对叠贴
这六项手艺现在分别在我们每个小组桌子上的袋子里。我们的任务来了：看你能不能用从大到小贴的办法还原你们小组对应的这项剪贴手艺？用胶棒粘牢。
（在学生制作的过程中把还原课件中的教具贴在黑板上，等学生完成。）同学们，谁能说一说你们小组的这项手艺是怎么制作的？请第一小组代表上台。（伴随板书）
你是怎么贴成的？
它应该在黑板上的哪个位置？
第二小组……（重复）
5、现在我们来看看小朋友学习库奶奶的手艺创作的作品。非常的传神和可爱。
1、现在我们回头看看黑板上这幅未完成的作品，库淑兰奶奶想请小记者们帮老师一起完成。你们愿意吗？
2、除了老师制作的人物部分，正好有六个部分分给我们六个小组的同学一起完成。我们来看库奶奶的要求。我请一位学生读一读。
同学们听清要求了吗？请大家开始创作。
1、请各组组长上黑板贴作品。
2、你觉得哪部分最美？为什么？
3、这部分是哪个小组创作的？你能讲讲你运用了哪项剪贴手艺吗？
……
4、老师也觉得大家的作品非常美。首先是手艺美，我们的作品中处处体现了中国民间艺术的美；然后是创意美，在库淑兰奶奶作品的基础之上，我们发挥了天马行空的想象力；最后是合作美，老师看到每个小组的成员都在创作中齐心协力互帮互助。每个人的优秀造就了小组的优秀，小组的优秀造就了今天这幅精彩绝伦的作品。我们来给自己掌声鼓励！
1、今天老师来把我们的作品组成一本拼图宣传刊，加上封皮和封底，在第一页空白处请各组小记者把你对库淑兰奶奶及其作品的了解写成一篇报道文章。希望我们小记者能把库奶奶作品中的真善美传递给身边的人。
2、现在我们回到刚上课时的问题：库淑兰奶奶的传奇人生对你有什么启示？
3、同学们我们要珍惜现在的幸福生活，积极面对生活中的困难和挫折，也许，这些挫折在将来也会变成一盏盏明灯，点亮你未来的人生道路。我们就在库淑兰奶奶的歌声中结束今天的课程。
下课！
能！
观看小视频和图片。
剪纸。
倾听了解。
学生陷入沉思，但不用回答。
根据老师描述欣赏图片。
条件恶劣。
学生观看视频。
库奶奶在这样不幸的人生中却能创造出这么美的作品……
学生欣赏小视频。
美。美在颜色漂亮、内容丰富、人物漂亮……
因为她热爱剪纸、性格坚强……
倾听感触。
过年家家户户的门上、窗户上的窗花……
摸。
是一层一层贴上去的。
最大的剪纸放在最下面，从大到小一层一层贴上去。
想。
学生观察。
小组合作还原六项套贴剪纸手艺。
我们小组这项手艺是**。
学生讲述，其他同学观看。
愿意。
观看要求。
①综合运用六项剪纸手艺进行小组合作创作。注意从下往上铺，从大到小贴的方法。②请发挥想象力进行创造，不要和原来的作品一样。③请运用生活中的旧海报、包装纸等废弃纸张进行创作，变废为宝。④遇到困难请小组长打开锦囊袋。⑤使用剪刀时注意安全。
听清了。
学生上台贴在相应位置。
学生回答。
对应小组讲述本小组用到的剪贴手艺。
学生为自己鼓掌。
在苦难的环境中库淑兰奶奶却能创造出这么美的作品，我们现在生活幸福，更要努力学习。
谢谢老师！
任务形式使学生快速进入状态。
通过歌画交融的视频初步感受库淑兰和她的作品的奇特。
先抛出库淑兰获得的荣誉，形成铺垫，学生形成好奇：究竟是什么样的作品能有这么高的价值？从而激发学生兴趣。
情境教学，把学生带入情境，形成情感共鸣。苦难生活和作品形成强烈反差，加深学生探究的欲望。
通过视频和自己谈感受，进一步升华认识。
了解创作内容和背景。
通过前面的大量讲解和铺垫，学生能说出基本感受。再同过教师总结进一步提高学生的欣赏能力。
通过人物经历和作品欣赏，学生在情境教学中一步步挖掘到了作品的内涵，并且深深体会到了带来的人文价值。
系统了解中国剪纸艺术
。
视觉、触觉的直观体验加深印象。
具体了解套贴剪纸。
通过学生自主探究，直观演示套贴剪纸的步骤。
通过小组合作、自主探究的方式，学生在探索中掌握学习技能，并且担任小老师的身份把所学知识传递给全班同学，在讲解中提高学生的表达能力，同时增强了学生的自信力。
不同作品发散思维。
以原画为基础，却要求不同于原画的创作方式。降低了作业难度，同时开拓了学生的想象空间。运用废弃纸张的方式增强了学生的环保意识。
互评、自评中再次回顾所学知识点。
教师总结增强学生自信心。
课下完成小记者的报道任务，强化了本课的情感目标。同时体现了学科间的相互融合。
课前的伏笔在结尾处通过学生自主学习得到解答。
进一步升华情感目标。
布置作业
①综合运用六项剪纸手艺进行小组合作创作。注意从大到小的套贴方法。②请发挥想象力进行创造，不要和原来的作品一样。③请运用生活中的旧海报、包装纸等废弃纸张进行创作，变废为宝。④遇到困难请小组长打开锦囊袋。⑤使用剪刀时注意安全。
板书设计
跟奶奶学手艺
从下往上铺，从大到小贴
①点缀贴②复叠贴③排比贴 示范作业区
④衬边贴⑤套色贴⑥对叠贴