19《谈创造性思维》课件（幻灯片42张）

(共42张PPT)
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罗迦·费·因格
实用课件制作：涡阳八中臧文清
谈创造性思维

1908年的一天，日本东京帝国大学的池田菊苗教授和一家人围坐在桌旁，正津津有味地吃晚饭。吃着吃着，池田菊苗突然停住了。他的目光落在黄瓜汤上：汤的味道格外鲜美，这是什么原因呢？他问妻子，妻子也说不清楚。池田菊苗用汤匙在汤里搅了几下，发现这碗汤与往日的不同之处在于里面多放了一些海带。“这海带里面一定有奥妙！”池田菊苗自言自语。
新课引入

从那天起，他就仔细地研究起海带的化学成分来。经过半年的时间，他终于从海带中提取出一种叫谷氨酸钠的物质，将它放进菜肴里，能够使鲜味大大提高。池田菊苗把这种物质定名为“味精”。后来，他还发现了用小麦和脱脂大豆做原料提取味精的方法，使味精的生产在全世界迅速普及开来。
怎样才能像池田菊苗那样成为一个富有创造力的人呢？罗迦·费·因格的《谈创造性思维》将为我们作出明确的解答。
新课引入
1、了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2、理清文阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3、联系学习和生活实践，培养独立思考与创造性思维的能力。


学习目标

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
写作背景

本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
背景链接

汲取（jí）　　　 根深蒂固（dì)　　
锲而不舍（qiè） 孜孜不倦（zī)
渊博（yuān） 持之以恒（hénɡ）
模式（mó）
检查预习
字音字形

推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，镂刻。舍，停止。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
检查预习
词语释义

（1）议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。以( )为主要的表达方式。

（2）议论文的分类：( )和( )。

（3）议论的三要素：( )、( )、( )。
文体知识
议论
立论文
驳论文
论点
论据
论证

（4）（ ）是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个（ ）。（ ）用来补充或证明中心论点
文体知识
分论点
论点
分论点

（5）（ ）是证明论点的材料。它是被论点统率，为论点服务的。常用的论据有两种类型——（ ）论据和（ ）论据。（ ）论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。（ ）论据经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
文体知识
论据
事实
道理
事实
道理

（6）（ ）指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。
文体知识
论据

本文主要论述什么问题？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
整体把握

作者的论点是什么？是怎样提出的？
作者以一个问题开头，引出“事物的正确答案不止一个，我们要不满足于一个答案，不放弃探求”的观点。
整体把握

围绕“创造性思维”，作者提出了哪几个方面的问题?
（1)产生创造性思维所必需的要素。

（2)富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
整体把握

怎样才能成为一个富有创造性的人?
经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
整体把握
一、提出问题(引论):( )

二、分析问题(本论):( )



三、解决问题(结论):( )
1-3
4-12
13
总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
第一层（ 4-8）论述创造性思维必备的条件。
第二层（9-12）论述有无创造性思维的区别。
事物的正确答案不止一个。
整体把握
理清层次。

文章开头用图表来提出问题有什么作用？
①运用图表、设问开头，直观而新颖。

②通过提问的形式引出要议论的话题。

③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。
合作探究

为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？
作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
合作探究

产生创造性思维必须具备哪些条件？
①渊博的知识。

②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。?

③持之以恒地进行各种尝试。
合作探究

第7、8自然段运用了什么论证方法？有何作用？
举例论证，列举德国发明家古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术；美国实业家罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏的革命的事例。通过这两个事例，具体有力地论证了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”或“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”的观点。
合作探究

区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？为什么？
主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。如牛顿从苹果落地中感悟到了万有引力定律，瓦特从水蒸气把水壶的壶盖顶开想到了蒸汽机的发明等。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。
合作探究

第10自然段运用了什么论证方法？有何作用？
道理论证

引用心理学专家小组调查研究的结论，论证了拥有创造力和没有创造力的区别。使论证有权威性和说服力。
合作探究

第11自然段运用了什么论证方法？有何作用？
运用了举例论证。
举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲逐渐充实”。从而说明认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识。使论证具体有说服力。
合作探究

结合课文谈谈做一个富有创造力的人，关键在哪里。
①保持好奇心。

②探求新思路。

③发展小灵感。
合作探究

简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的。
文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。
合作探究

本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。
合作探究
主 旨

找出文中的设问句，体会其表达作用。
开头：“你是怎么回答的呢?你若选择的是B……”“那么，D又怎么样呢？这是唯一……”
第4段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”
第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
合作探究
表达效果：引起读者注意和思考，后两例还起着承接、过渡的作用，使文章层次分明。

用自己的话说说本文的写作在哪些方面给你留下了深刻印象。
①提出论点，逐层论述的思路；

②道理论证、举例论证、对比论证的运用；

③议论文语言特点：逻辑严密，多用设问。
合作探究

“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”“之一”能否删去？为什么？
不能删。
“之一”表示区分是否拥有创造力的人，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。
语言品析

“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”中的“细小”一词能否去掉?
“细小”表明有创造力的人能在别人不留意的地方发现问题，及时捕捉到自己充满灵感的想法，以此为突破口，锲而不舍地把它发展下去，最终将这种细小的想法变成现实。因此是不能去掉的。
语言品析

作者认为，任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；并且不满足于一个答案，探求新思路，运用知识；还要锲而不舍地发展灵感。做到这些，每个人都会成为富有创造力的人。你对这段话中的哪一个观点最感兴趣？你能举出生活中的一两个事例来证明它吗？
拓展延伸

我认为“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”这个观点很正确。它极客观地阐述了拥有创造力的必备要素。生活中这样的例子也不少。如达尔文从小关心小动物，对生物世界始终充满好奇，后来又远洋考察，不断积累知识，最后成为进化论的创始人。还有“中国杂交水稻之父”袁隆平，也是凭借对水稻的好奇心和不断地实践积累，成功地改良水稻品种的。
拓展延伸

我觉得“还要锲而不舍地发展灵感”是能否成为富有创造力的人的一个重要因素。我们身边其实也有不少知识丰富的人，他们也懂得如何运用知识，但是他们中绝大多数没有显示出非凡的创造力。因为非凡的灵感并不能轻而易举地获得。但那些极富创造力的人，就能抓住一闪而过的灵感：比如鲁班发明锯子，牛顿发现万有引力定律，瓦特发明蒸汽机等，都是从日常生活中的细节所闪现的灵感中得到启示的。
拓展延伸

一些成语或俗语，如果换一种思维，就会有不同的说法。请你转换思维，说说下面成语或俗语的新解。
（1）功到自然成：


（2）走自己的路，让别人说去吧：
要想成功，单靠“功到”不够，还得具备其他一些条件，如良好的素质和天赋、恰当的学习方法和外部环境等。
拓展延伸
假如你走的不是正确之路，而是错误的路，又不接受别人的关心，不接受别人的意见，那岂不是越错越厉害？


拓展延伸
换个角度，看看你还有什么发现。

同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创造的过程。创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创造，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创造性思维，人人都争做一个富有创造力的人。
课堂小结

谈创造性思维

论点：事物的正确答案有很多个
论证过程：确立创造性思维方式
↓
拥有创造性思维必需的要素
↓
坚信人人都有创造力
↓
创造性人才必备的条件
(层层深入)
板书设计

1、下列加下划线成语使用不恰当的一项是( )
A．看着孩子们锲而不舍地玩着游戏，本想和孩子谈论事情的他，无可奈何地走出屋子。
B．首册《慈善读本》进学校，顺应公众渴盼道德回归的民意诉求，对社会道德教育的引领作用不言而喻。
C．还有很重要的一点，那就是这些原住民有一种根深蒂固的优越感，他们瞧不起外来人。
D．古人尚能“头悬梁，锥刺股”，孜孜不倦地学习，我们更应该刻苦学习，为迎接时代的挑战做好准备。
A
课堂检测

2、下列诗句与本文表达的的意思相同的一项是（ ）。

A．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
B．不识庐山真面目，只缘身在此山中。
C．曲径通幽处，禅房花木深。
D．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
D
课堂检测

3、泰国曼谷有一家新秀酒吧，为扩大酒店的知名度，营销策划人员在门口放置了一只巨型木制啤酒桶，桶上写着醒目的几个大字：“不许偷看”，由于人们的猎奇心理，凡路过行人无不止步“犯禁”。当透过木桶缝隙看过之后不禁捧腹大笑，原来桶内精心设计一款广告语：“我店啤酒与众不同，请品尝！”，随之一股清醇酒香扑鼻而来。虽然顾客对此有被捉弄的滑稽感，但终经不住诱惑而走进店堂。
试分析这一广告的成功之处：
课堂检测
这种新、奇、特的促销策略，创意十足，吸引消费者的注意力，可以有效诱导消费动机。
再 见