地理：第二节 世界人种（湘教版七年级上）
文档属性
| 名称 | 地理：第二节 世界人种（湘教版七年级上） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2009-08-07 14:07:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
本学期总第20课时 本单元第3课时 授课日期2008、10、27
课题 世界的人种 课型 新授
学习目标 1、知道人种的划分依据。2、了解世界三大人种的重要特点。3、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。4、举例说明人种分布与地理环境的关系。5、树立科学的种族观。各种族之间一律平等
重点难点 重点：三大人种的外貌特点和分布地区难点：人种的分布与地理环境的关系
教具准备 多媒体课件
教 学 过 程
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
导入激情自主学习 展示三大人种的图片，学生说出各属于什么人种，教师引入课题。1、知道人种的划分依据。2、阅读课本图3—5到3—7，了解世界三大人种的重要特点。3、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。4、举例说明人种分布与地理环境的关系。 课前给学生播放歌曲《黄种人》 让学生说说自己的体制特征
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
精讲点拨拓展拔高达标检测 布地区？能力提高部分：回忆我国耕地和草地的分布地区，它们的分界线是――毫米的等降水量线，我国种植业分布在这条线以――？冬小麦与春小麦的分界线是――？我国主要粮食产区所产的粮食种类一样吗？江汉平原的作物熟制是――，海南岛的作物熟制是――在农业的五个部门中，－占主要地位。按自北向南的顺序写出图中所示的主要商品粮基地的名称。写出我们当地的主要粮食作物名称、作物熟制耕地类型。写出产量居世界第一位的农产品的名称。从农业构成扇形图上可看出，我国――业占主要地位，我国应大力发展――业。 科代表驾驭课堂的过程中，对于不足，或讲解深度不够的地方，科主任及时补充，及时加深，使整个课堂体现科主任与课代表的共同驾驭，既活跃，又富有深度
教后记 本节的重点是粮食作物的分布，因此对课本中小麦、水稻的分布图要熟练掌握，在给时间记忆后，要求能够正确地填注在填充图上。通过举例，让学生搞清了哪些东西是农作物，哪些不是。
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
激情互动魅力精讲拓展应用 组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成员记录。组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。师生：老师筛选重难点问题并通过提示启发的方式帮助同学解决。1、填写下表人种外貌特征分布地区白种人黄种人黑种人2、试举例说明人种的分布与地理环境的关系。人种是根据人类体质方面的特征划分的，所以种族优劣论是没有理论根据的。人种的分布与地理环境有密切的关系。人种是根据人类——方面的特征划分的，世界三大人种是——、——、——。亚洲东部以——人种为主，欧洲主要是——人种，西亚和北非主要是——人种，拉丁美洲主要是——人种。因纽特人分布在——沿岸，属于——人种；印第安人主要分布在——洲，属于——人种。 以表格的形式，填出三大人种的特点和分布地区学生阅读课本，找出人种的体制特征与地理环境的关系
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
本学期总第20课时 本单元第3课时 授课日期2008、10、27
课题 世界的人种 课型 新授
学习目标 1、知道人种的划分依据。2、了解世界三大人种的重要特点。3、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。4、举例说明人种分布与地理环境的关系。5、树立科学的种族观。各种族之间一律平等
重点难点 重点：三大人种的外貌特点和分布地区难点：人种的分布与地理环境的关系
教具准备 多媒体课件
教 学 过 程
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
导入激情自主学习 展示三大人种的图片，学生说出各属于什么人种，教师引入课题。1、知道人种的划分依据。2、阅读课本图3—5到3—7，了解世界三大人种的重要特点。3、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。4、举例说明人种分布与地理环境的关系。 课前给学生播放歌曲《黄种人》 让学生说说自己的体制特征
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
精讲点拨拓展拔高达标检测 布地区？能力提高部分：回忆我国耕地和草地的分布地区，它们的分界线是――毫米的等降水量线，我国种植业分布在这条线以――？冬小麦与春小麦的分界线是――？我国主要粮食产区所产的粮食种类一样吗？江汉平原的作物熟制是――，海南岛的作物熟制是――在农业的五个部门中，－占主要地位。按自北向南的顺序写出图中所示的主要商品粮基地的名称。写出我们当地的主要粮食作物名称、作物熟制耕地类型。写出产量居世界第一位的农产品的名称。从农业构成扇形图上可看出，我国――业占主要地位，我国应大力发展――业。 科代表驾驭课堂的过程中，对于不足，或讲解深度不够的地方，科主任及时补充，及时加深，使整个课堂体现科主任与课代表的共同驾驭，既活跃，又富有深度
教后记 本节的重点是粮食作物的分布，因此对课本中小麦、水稻的分布图要熟练掌握，在给时间记忆后，要求能够正确地填注在填充图上。通过举例，让学生搞清了哪些东西是农作物，哪些不是。
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
步骤 科主任与科代表 活 动 复备
激情互动魅力精讲拓展应用 组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成员记录。组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。师生：老师筛选重难点问题并通过提示启发的方式帮助同学解决。1、填写下表人种外貌特征分布地区白种人黄种人黑种人2、试举例说明人种的分布与地理环境的关系。人种是根据人类体质方面的特征划分的，所以种族优劣论是没有理论根据的。人种的分布与地理环境有密切的关系。人种是根据人类——方面的特征划分的，世界三大人种是——、——、——。亚洲东部以——人种为主，欧洲主要是——人种，西亚和北非主要是——人种，拉丁美洲主要是——人种。因纽特人分布在——沿岸，属于——人种；印第安人主要分布在——洲，属于——人种。 以表格的形式，填出三大人种的特点和分布地区学生阅读课本，找出人种的体制特征与地理环境的关系
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网