二年级上册数学教案-3.2 5的乘法口诀 冀教版

教学内容：冀教版数学二年级上册
教学目标：
结合具体情境和问题，经历提问题，并解决问题的过程。
进一步理解乘法和除法的意义，能根据具体情境和问题，写出乘法算式或除法算式。
鼓励学生选择合适的条件提问题，在解决问题的过程中进行简单的数学思考。
教学重点：
能根据具体情境和问题，写出乘法算式或除法算式。
2、选择合适的条件提问题。
教学难点：
选择合适的条件提问题。
教学准备：15个圆片、多媒体课件。
教学过程：
复习旧知。
师生谈话。
师：你们还认识我吗？（认识）我是（赵老师）。我们只在星期五的下午第二节课见过一次面，你们救记住了我，真棒！我听魏老师说，你们的口算可棒了，那就让赵老师考考你吧！
口算练习。（开火车练习）
5×3 3×6 4×6 2×6 5×5
5×4 3×3 2×5 6×3 4×2
指名说口算2×5时用到的口诀是“二五一十”。
适时奖励小笑脸：同学们的回答真棒，老师要奖励回答问题声音最响亮的***，说话最完整的***，还要奖励一个认真听别人说的孩子***。
创设情境，学习新知。
谈话引入。
师：咱们班的同学谁养过小动物？谁来给大家介绍一下，你都养过哪些小动物？
指名回答。
师：大家都是热爱小动物的孩子。一直与我们一起学习的亮亮也养了一种小动物，我们一起来看看吧！
课件出示鱼缸图。
师：他养的是什么？（金鱼）
提出问题1，自主解决。
（1）、观察金鱼图。
师：请你仔细观察亮亮养的金鱼，你发现了什么？
生1：有3种金鱼。
生2：每种金鱼有5条。
（2）、提出问题1，解决问题。
师：你能计算出3种金鱼一共有多少条吗？（课件出示问题）
学生自主列式。
师：谁想把自己列的算式和计算结果向大家介绍一下？
指名说，板书：5×3=15（条）
师：这两个算式表示几个几相加？（3个5相加）还能怎样列式？
板书：3×5=15（条）
出示问题2，自主解决。
师：亮亮为这些漂亮的金鱼准备了3个鱼缸（课件出示），如果把15条金鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？（课件出示）你能试着解答出来吗？
如果解决问题出现困难，可以用15个圆片摆一摆。
学生列式，集体交流。
板书：15÷3=5（条）
师：算式中的15、3、5分别表示什么？
指名说。
自主提问题，解决问题。
师：你还可以提出哪些可以用除法计算的问题呢？
学生思考，集体交流。
及时出示相关课件：
15条金鱼，每5条放在一个鱼缸里，需要几个鱼缸？
把15条鱼平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸里放几条？
课堂练习。
课本练一练第1题。
（1）、自己看图，把算式补充完整。
（2）、集体交流，教师板书3个算式。
（3）、指名说3个算式各表示什么。
2、课本练一练第2题。
独立完成，集体交流，指名说每个算式表示的意义。
课堂总结。
师：今天我们又认识了除法（板书课题），根据一幅图我们提出了不同的问题，还根据一幅图写出了一个乘法算式和两个除法算式，它们之间有什么关系？
指名回答。
家庭作业.
课本练一练第3题。
《认识除法》教学设计
——新华区骨干教师评比
自 强 小 学
赵丽
《认识除法》教学反思
自 强 小 学
赵丽
《认识除法》教学反思
在石岗大街小学上完本节课，心中既有讲完课后的轻松，又有对本节课的一些感悟。
当接到讲课内容的通知时，学校正在召开家长会与运动会，根本无暇顾及讲课的事情。当接到讲课前要去见学生的通知时，自己的教案还没有在脑中成型，匆忙程度可想而知。
在上课伊始的口算练习，在我的印象中，这是再简单不过的事情了。在我自己的班级里，学生都能直接站起来“开火车”进行口算。让人意外的是学生在口算时直接说的是用到的乘法口诀，根本不读算式。为此，我在不断的提醒孩子们要先读算式，再说结果。在我提醒了四个孩子后，终于顺利完成了本环节的练习。事后得知，这些孩子平时的口算就是直接说乘法口诀，看来在提前见学生时，没有了解到相关信息，准备工作不充分。
在进行新授环节时，我发现孩子们在列式时，算式以及计算结果很准确，但是大多数孩子写不对单位名称。在进行到这里时，我又告诉了他们如何找单位名称。下课后，魏老师告诉我，她在讲课时还没有强调过单位名称的事。
虽然本节课教研员田老师说比较成功，其他的听课老师反应也不错，课堂气氛比较活跃，学生踊跃回答问题，甚至在我讲完课后，还有孩子在路上不断与我打招呼，但在自己心中还是存在着太多遗憾与失落：设计的教学环节没有进行完；课堂中出现了太多的“没想到”；学生说的不够彻底……