六年级下册科学教案及教学反思-3.12 小行为 大环境冀教版

《小行为大环境》
指导思想与理论依据：小学生求知欲强，有好奇探究的欲望。他们有很强的表现欲，能积极创造性的表现情境。学生的环保意识在情境中得到激发，并在行为中得到强化。
教材分析：
课标要求是:
1、将人类对生态系统的影响的行为惟妙惟肖的表演出来。
能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能说明理由。
能提出三条以上具体保护生态平衡的措施。
能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，保护环境要从身边的小事做起。
能举出三个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
能举出三个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的理由。
本课知识主要包括情景剧表演和科学在线（《生物圈二号》），是这一单元最后一课，它是前两科的提高和升华，同时，前两课是他的基础。
学情分析 ：六年级学生在知识层面已知护环境的重要性，但不能很深触动内心；求知欲强，好奇起心墙，乐于探究;乐于表现；学生的环保意识在一定氛围中形成，在行动中强化。
教学目标：
一、知识与技能目标
1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
2. 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、过程与方法目标
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能与同学交流自己的观点。
三、情感态度与价值观目标
1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。
2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点和难点：
环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
材料准备：
与环境情景剧相关的道具。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、情境导入
1.质疑提问：
1906年，美国做出了保护黑尾鹿的决策，结果严重的破坏了生态系统的平衡。而我们每天也要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环境？比如，我发现咱们班有的同学打完水，不将水龙头拧紧。同学们能说说这种行为对环境的影响吗?（学生站起来谈看法）
2.小组交流：以小组为单位谈谈你生活中的小行为对周围环境的影响。（组内交流，小组汇总汇报）
3．引题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。（板书课题）
二、新授
（一）活动一 环境情景剧表演。
通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59 页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。
1.出示要求：
（1）每组选择一个主题、一个情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。并以动 植物、环境的口吻对人类提出要求。
（3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。
2.流程建议：（1）阅读资料选题 （2）选情景预演（共议角色内容）（3）组员间分配角色 （4）自编表演（5）总结改进
3.分组展示（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导）
4. 受到的启示 ： 请同学们将自己在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。今后我们再采取行动时应考虑哪些问题？为保护我们的生态系统，你能向大家提出哪些建议？
5.生自由发言，各抒己见。
6.做出小结。
（二）保护生态系统的重要性
1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。”，？你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读P60科学在线。并谈谈它给你的启示。
2.学生阅读。
3.学生汇报阅读带来的启示
小结：地球是我们的家园，地球生态系统的破坏会直接或间接威胁人类的生存。地球的生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，因此，保护生物圈，保护地球，就是保护人类自己。
三、课堂小结:
通过这节课的学习，你收获了什么？
（师主要对学生环境意识是否提高做出评价）
四、作业（2项任选一个完成）
1.请同学们以“为了保护我们的环境，保护我们周围的生态系统，我们应该如何做？”为主题，写一份倡议书或制作一期宣传画报。
2.与家长一起设计一个合理的环境保护计划。
板书设计：
第十二课 小行为大环境
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
教学反思：
本课题兼有自然科学和社会人文科学的范畴，既普及了科学知识，又对学生进行了良好的思想品德的教育，在教过这一课后感觉这一课的切入点非常的好，通过创设情景，再现生活中的切身感受，使这种教育不仅仅停留在字面上，学生的参与热情很高，表演很积极，说明同学们在这方面有生活经验的基础，但是，有些学生的准备不是很充分，针对六年级的年龄特点，这是可以理解的，这就需要教师在学前进行必要的充分的指导，并且在发言、汇报总结等环节学生的归纳能力和语言表达能力不是很强，需要教师进行必要的干预指导，针对课上的积极参与程度，许多学生还没有展露才华，显得意犹未尽，所以我考虑一节课的课时是否太少，可以再深化一课时，或对学生的作业完成情况进行有效的追踪反馈。
评价：
让同学们在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响。培养了学生的环保意识，同时也提高了学生的学习兴趣。
在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建