12《桥》教学设计
【教材分析】
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对疯狂而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）文章多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法。
【课标分析】
《语文课程标准》指出：“第三学段学生在阅读时，默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
《语文课程标准》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。”
《语文课程标准》指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和谈论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”
【学情分析】
五年级的学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对自然灾害——山洪暴发，认识还很简单，不够深刻，较难与作者产生共鸣。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频、共产党员入党誓词来说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。根据学生的年龄特点，以及学生现有的知识经验设计教学环节。中高年级的学生面对一篇以小小说形式呈现的课文，他首先会关注人物和故事情节——写谁？讲什么故事？而对写法上的特点，如环境的描写及作用、结尾的特点，尤其是行文结构、语言特色等会忽视，所以引导学生在原有的阅读习惯上，学会去关注这些，了解其作用，渗透写法指导，对提高他们阅读和欣赏文学作品能力会有所帮助。
【教学目标】
1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章的思想感情
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重难点】
教学重点：引导学生抓住课文中令你感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件，录制微课，准备练习纸等。
学生：按照要求课前充分预习课文，做到熟读课文，认识生字，理解词语，对老汉的形象有一个初步的认识。
【教学过程】
1、导入新课，揭示课题。
1、请看老师板书课题。齐读课题。
2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要的说一说这几篇课文分别写的是什么内容。
3、今天要学习的这篇文章仅仅用一个“桥”字做题目，作者会写些什么呢？这又是一座怎样的桥呢？让我们带着这样的疑问一起走进文本。
2、初读课文，整体感知。
1、出示本课生词，找学生领读，其余学生跟读。
2、指导书写，重点指导“肆”这个字。
（1）让学生先观察字形，字的宽窄、结构、高低；这个字横画比较多，写的时候横画之间间距均匀，这个字才写的好看。
（2）请学生书空，教师在黑板上板书。
（3）请同学们在练习纸上练写。
（4）同桌互相评价,教师相机进行展示。
3、接下来，请同学们快速默读课文，边读边思考这样一个问题：课文主要讲了一件什么事？
学生回答，教师总结：本文写了在一次山洪暴发时，村党支部书记沉着、冷静地指挥者慌乱的村民有秩序地通过一座窄窄的木桥，挽救了村民们的性命，自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。
（教师相机板书：老汉 村民）
3、感受危急，体会表达。
1、出示导读话题：找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么。
2、组织学生交流：
（1）课件出示学生交流的句子：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑中逼近。
⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥水爬上了老汉的胸膛。
......
（2）学生交流读后的感受，说说这些句子在表达上有什么特点，结合句子具体谈谈。
（3）突如其来的洪水，来势凶猛，势不可当，让我们一起感受洪水来临时的瞬间吧！
（学生观看洪水视频）
（4）带感情齐读这些句子。总结这些句子的表达特点：运用了比喻、拟人的修辞手法增强表现力。 （板书：比喻、拟人）
（5）比较句子：哪一句更好，体会表达效果。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
（抓住“像泼”、“像倒”谈感受。讲解短句的特点，引出短句的好处。）
（6）观看微课“关于短句的知识要点”
（教师相机板书：短句）
3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路。他们找到了吗？在哪里急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去......
4、找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
（1）出示句子：
①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（2）讨论：如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
（3）朗读句子，体会紧张。
四、潜心会文，感受形象。
过渡：夺命的洪水，惊慌失措的人们，乱哄哄的场面，似乎死亡在逼近。但最后乡亲们都得救了，是谁创造了这个奇迹？
1、现在就请你拿起笔来，小组合作，默读课文的第7自然段到最后。用不同的符号画出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。填写表格。
活动内容 阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些优秀品质？
老汉 具体表现 品质表现
神态
语言
动作
2、组织学生交流：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
①这句话运用了比喻的修辞手法把老汉比作了一座山。
②结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、安稳、有安全感。）
③结合刚才人们在慌乱中逃跑的样子，你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞与老汉的此刻“山”的形象形成了鲜明的对比。
（教师相机板书：对比）
④老汉并没有我们想象中的那么健壮，可是在这里为什么说他“像一座山”？
因为这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（教师相机板书：靠山）
⑤读出老人的坚毅、镇定。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
①看看老汉喊了几句话，这几句话分别强调了什么？
（“桥窄！”是说这里非常---危险；“排成一队，不要挤！”是说---过桥的方式；“党员排在后边！”是说---排队的秩序。）
党员为什么排在后边？（因为党员是群众的榜样，党员带头了，群众就会跟从，木桥就不会被挤踏。）
是呀！在党员的入党誓词中有这样一句话，（读）（出示：随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。）作为党员就应该把群众的利益放在第一位。
是呀！老汉不仅仅是老汉，他还是一位党员，就应该心系百姓。
（教师相机板书：党员 心系百姓 群众）
②在看看这三句话，你还发现了什么？
（感叹号连续出现三次）
老汉的话连续用了三个感叹号，让我们感受到了什么？（果断、坚定、冷静）
紧要关头，老汉内心焦急、害怕，却是如此地果断、冷静，真是坚定如山啊！
请你读出这种坚定。
③再看老汉的话，你还发现了什么？（生：句子短或用了短句。）
这篇文章很多地方用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，这也是这篇文章的表达特点。
④急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。（一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。）
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①这句话运用了比喻的修辞手法，把老汉比作了“豹子”。
②引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。
（突然、冲、揪、吼）
③这时老汉为什么揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？
④指导学生有感情地朗读这句话。 （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
①人非草木，孰能无情！他把儿子揪出来便是把儿子揪到了死亡线上，难道他不爱自己的儿子吗？（爱）从哪里看出来了？（推）怎样的推？（用力地推）
②这一推一揪，你感受到了什么？
（老汉爱群众胜过爱儿子，爱儿子胜过爱自己。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱！这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。这真是一个有情有义的老汉啊！）
③用几个词来形容你心中的老汉。
（教师相机板书：不徇私情、大公无私、舍己为人）
④指导学生有感情地朗读这句话。
五、祭奠“木桥”，感悟精神。
1、理清关系，明白悬念。
（1）“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。”
孩子们，这个结尾有什么特点？
（课文结尾交待老汉和小伙子是父子关系，这是作者埋下的伏笔，可以让读者读到结尾的时候就恍然大悟。）
（2）课文结尾交待老汉和小伙子是父子关系，这种写法叫做设置悬念。你觉得这样写有什么好处呢？
（教师相机板书：设置悬念）
（达到震撼人心的艺术效果。让人更感动，更出人意料。）
2、理解课题，深化主题。
（1） 老支书走了，但生活还得继续。获救的乡亲们含泪重建了这座桥。请你为这座桥起个名字，并说说为什么这样起。
（生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥......）
（2）小练笔：让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用“桥”这个字。
学生汇报，教师点评。
6、启发想象，寄托哀思
1、 就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文第24---27自然段。
2、教师小结：木桥啊，你慢些垮！山洪啊，你不要那么凶，那么狂。面对这一切，你却有山一般的胸怀，在山洪面前架起一座生命之桥，为了谁啊？让我们永远记住那些为我们架起一座座生命桥的英雄们吧！请听歌曲《为了谁》。
这首歌的创作就是为了纪念和歌颂在1998年特大洪水中奋不顾身的英雄们而写的。用这种方式表达我们对救灾英雄们发自内心的崇敬。
3、随着歌曲的结束，我们这堂课也结束了，但是老汉的精神却永驻我们心间，让我们永远铭记于心。
【板书设计】
12 桥
表达方法
比喻
舍己为人 生命桥 拟人
不徇私情 对比
大公无私 老汉 靠山 村民 短句
党员---------心系百姓---------群众 设置悬念
连心桥
(共35张PPT)
12 桥
认读
咆哮 疯狂 狞笑 放肆
呻吟 拥戴 清瘦 沙哑
揪出 流淌 豹子 瞪眼
胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄
没腿深 势不可当 跌跌撞撞
肆
大声朗读课文，思考
课文主要讲了一件什么事？
快读浏览课文找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说你从中感受到了什么？
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥水，爬上了老汉的胸膛。
......
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥水，爬上了老汉的胸膛。
......
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是什么样的结果？
再读课文第7自然段到最后，小组合作交流，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪体会到的，并填写表格。
活动内容 阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他那些优秀品质？
老汉 具体表现 品质表现
神态
语言
动作
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
村民
你拥我挤
疯了似的
跌跌撞撞
乱哄哄
老汉
站着
不说话
盯着
像一座山
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
突然
冲
揪
吼
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。
老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
老支书走了，但生活还得继续。获救的乡亲们含泪重建了这座桥。请你为这座桥起个名字，并说说为什么这样起。
小练笔：
让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用“桥”这个字。
朗读第24-27自然段
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
为了谁
泥巴裹满裤腿
汗水湿透衣背
我不知道你是谁
我却知道你为了谁
为了谁为了秋的收获
为了春回大雁归
满腔热血唱出青春无悔
望穿天涯不知战友何时回
你是谁
为了谁
我的战友你何时回
你是谁为了谁
我的兄弟姐妹不流泪
谁最美谁最累
谢谢观看
