人教版数学一上：11~20各数的认识 说课稿

《11-20各数的认识》说课稿
说教材
（一）说教学内容：11-20各数的认识是小学一年级上册第六单元的起始课。
（二）说教材所处的地位和作用
11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用
（三）说教学目标：
知识与技能：1、使学生能够正确地数出数量11-20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内的顺序和大小。
过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确地读出11-20各数。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生动手操作能力和学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。
（四）说教学重点、难点：
重点：认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。二、说课标
本节课内容属于《新课程标准》“数与代数”之“数的认识”，在一年级的学习中，主要分四次学习100以内的数的认识（1~5的认识、6~10的认识、11~20各数的认识、100以内数的认识），这是“数的认识”的起始阶段，在这几个阶段中，“20以内的数的认识”是学生认数、读数、写数的重要阶段，涉及几乎所有的整数认识中的要素。知道数的组成，建立“十”这一计数单位的概念。
三、说教法
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动以及反复的说，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。为此，我在教学中采用情景教学、活动教学等。
说学法
为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、等多种操作活动，让学生踊跃自动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体会知识的构成过程。
五、说教学过程
课前复习
想想我们以前学过哪些数？（让学生回忆起我们已经学习了10以内的数。）从而引出课题：10~20各数的认识
（二）创设情境
带学生来到喜洋洋的学具柜，里面有许多学具。再通过让学生对喜洋洋的学具看一看、数一数、说一说，引导学生试着说出喜洋洋的每种学具可以十个十个的数，教师通过把每种学具先圈出10个再让学生集体接着数。
（三）自主探究
学习数的组成与读法
学生会数喜洋洋每种学具的个数，通过让学生试着动手摆一摆喜洋洋的每种学具，来学习数的组成与读法。
我深知在数的组成和读法的教学中，摆小棒是主角。因此我引导学生充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。首先，我让学生数出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1个十，10个一是1个十。再通过让学生自己思考有了1个十怎样摆喜洋洋的学具水果卡片（水果卡片有11个）？引导学生说出11是由1个十和1个一组成的，因为有1个十和1个一，所以读作：“十一”。
（四）合作交流
在这一环节我充分放手先让学生试着摆喜洋洋的学具正方体（15个）和小球（18个）的个数，找学生汇报摆法然后同桌互说数的组成。接着再总结出十几的数都是由几个十和几个一组成的。
我觉得19到20是教学上重要转接点，在19 个小棒中，一捆小棒的右边又凑够了十根，得再把10根单根小棒捆成一捆，使学生看到，2捆是2个十，就是20 。
（五）拓展延伸
找一找，在文具盒里见过11-20这样的数，引出尺子。
认识数序。
说一说：让学生试着补充完整13以后尺子上缺少的数字。
数一数：让学生用自己的方法数尺子上的数字。（生正数，倒数，数单数，数双数等等）
（3）找一找：和17相邻的数是几？比19多1的数是几？13和15中间的数是几？
认识数的大小关系。
（1）比一比：14○13 12○14你是怎样想的？
（2）说一说：你是怎样比较两个数大小的？
（六）总结与评价
先让学生说一说这节课你有哪些收获？再师总结：1、会数11-20各数。2、知道11-19是由1个十和几个一组成。3、知道2个十是20.4、会比较11-20各数之间的大小。
六、说教学反思