人教版数学一上：8、7、6加几 说课稿
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文档简介
《8、7、6加几》的说课稿
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中的《8、7、6加几》。
一、说教材：
本节教学内容是在前面学过9加几的计算的基础上学习的，计算方法与上节相同，课本中着重设计了8、7、6加几的计算，为后面学习5、4、3、2加几做了铺垫，打下了良好的基础。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。
教学目标 ? ? 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。 ? ? 2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 ? ? 3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。 教具准备：多媒体课件
二、说学生：
学生已经学习了10以内数的分解与组成，能够比较熟练地计算10加几的题目，对于“凑十法”通过9加几的学习，已经比较熟悉了，因此学生在学习本节知识时，相对会轻松一些。可能出现的问题是：学生的思维速度慢、语言表达不流利。
三、说学法：
本节课根据教材的安排，主要是8、7、6加几的计算，计算中主要是运用知识迁移类推的思想，让学生在实际操作中通过说一说、摆一摆、分一分的方法探索8、7、6加几的算法，并能熟练计算8、7、6加几。
四、说教法：
本节课主要根据新旧知识联系，应用迁移的方法也就是“凑十法”来进行教学。
五、说教学过程：
本节课主要有四个环节 ? ?（一）复习铺垫 用凑十歌、连加和9加几的知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为新学知识做好准备。
（二）探究新知 第一步：我引导学生在已有经验的基础上，放手让学生独立计算8+5=。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法，最后再让学生用小棒摆一摆，把形象的操作过程与抽象的计算过程对应起来，有助于学生真正理解 “凑十” 的方法，夯实了算理。第二步：7+5= 不再让学生摆小棒，直接利用9加几和8加几的计算方法，让学生口述计算过程，教师板书，以加深学生对7加几计算方法的认识。第三步：6+5= 交给学生板演，通过学生的板演强调书写与注意的地方。最后做一个简单的小结。总之，这3个算式的计算方法都是运用知识迁移的方法去探究8、7、6加几的算法，从而巩固“凑十法”。
（三）巩固应用 做一做：第1题，课本中有两个小题，在此基础上我又添加了一个小题，让学生在屏幕上先圈一圈，通过圈，既可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生直接感受到“凑十”的方法,降低算一算的难度。第2题，比一比，算一算，让学生找每一组中的两个算式之间的关系，通过对比，突出“凑十”的具体方法。最后的知识应用看图找信息，提数学问题，本是课本设计的主题图，在本节内容中我把它放在最后，用8、7、6加几的计算方法解决，降低本节课的难度，还达到所学知识的实际应用。
（四）课堂总结
我让学生谈谈，通过这节课的学习，同学们学会了什么知识。
六、说教学反思
本节课是学生利用“凑十法”解决问题的又一内容，由于学生在9加几的学习中对“凑十法”有了一定的理解，所以在教学过程中，我没有用本节内容的主题图进入新课，而是根据9加5的计算方法，让学生观察并找出8+5=、7+5=、6+5=这三个算式与9+5=的相同点和不同点，经过学生的交流讨论之后，引入本节课的学习内容。在8、7、6加几中引导学生对比9加几的计算方法进行知识的迁移类推。通过不同形式的练习巩固了本节课的新学知识。从练习情况来看，学生对新学知识掌握的不错。
让我遗憾的是在探究新知时：在8+5=、7+5=、6+5=这三个算式板书之后，我急于总结计算方法，应该让学生自己再观察，再思考，之后再做小结。课堂中的有些细节还需注意。
计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。尤其对于一年级的学生，更需要在课堂中设计游戏，唤起学习兴趣，激发动机，更激发思维。这方面我在努力做，但还是很欠缺。在以后的教学中，还需要各位老师的指导。谢谢大家！
以上就是我的说课内容。
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中的《8、7、6加几》。
一、说教材：
本节教学内容是在前面学过9加几的计算的基础上学习的，计算方法与上节相同，课本中着重设计了8、7、6加几的计算，为后面学习5、4、3、2加几做了铺垫，打下了良好的基础。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。
教学目标 ? ? 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。 ? ? 2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 ? ? 3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。 教具准备：多媒体课件
二、说学生：
学生已经学习了10以内数的分解与组成，能够比较熟练地计算10加几的题目，对于“凑十法”通过9加几的学习，已经比较熟悉了，因此学生在学习本节知识时，相对会轻松一些。可能出现的问题是：学生的思维速度慢、语言表达不流利。
三、说学法：
本节课根据教材的安排，主要是8、7、6加几的计算，计算中主要是运用知识迁移类推的思想，让学生在实际操作中通过说一说、摆一摆、分一分的方法探索8、7、6加几的算法，并能熟练计算8、7、6加几。
四、说教法：
本节课主要根据新旧知识联系，应用迁移的方法也就是“凑十法”来进行教学。
五、说教学过程：
本节课主要有四个环节 ? ?（一）复习铺垫 用凑十歌、连加和9加几的知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为新学知识做好准备。
（二）探究新知 第一步：我引导学生在已有经验的基础上，放手让学生独立计算8+5=。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法，最后再让学生用小棒摆一摆，把形象的操作过程与抽象的计算过程对应起来，有助于学生真正理解 “凑十” 的方法，夯实了算理。第二步：7+5= 不再让学生摆小棒，直接利用9加几和8加几的计算方法，让学生口述计算过程，教师板书，以加深学生对7加几计算方法的认识。第三步：6+5= 交给学生板演，通过学生的板演强调书写与注意的地方。最后做一个简单的小结。总之，这3个算式的计算方法都是运用知识迁移的方法去探究8、7、6加几的算法，从而巩固“凑十法”。
（三）巩固应用 做一做：第1题，课本中有两个小题，在此基础上我又添加了一个小题，让学生在屏幕上先圈一圈，通过圈，既可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生直接感受到“凑十”的方法,降低算一算的难度。第2题，比一比，算一算，让学生找每一组中的两个算式之间的关系，通过对比，突出“凑十”的具体方法。最后的知识应用看图找信息，提数学问题，本是课本设计的主题图，在本节内容中我把它放在最后，用8、7、6加几的计算方法解决，降低本节课的难度，还达到所学知识的实际应用。
（四）课堂总结
我让学生谈谈，通过这节课的学习，同学们学会了什么知识。
六、说教学反思
本节课是学生利用“凑十法”解决问题的又一内容，由于学生在9加几的学习中对“凑十法”有了一定的理解，所以在教学过程中，我没有用本节内容的主题图进入新课，而是根据9加5的计算方法，让学生观察并找出8+5=、7+5=、6+5=这三个算式与9+5=的相同点和不同点，经过学生的交流讨论之后，引入本节课的学习内容。在8、7、6加几中引导学生对比9加几的计算方法进行知识的迁移类推。通过不同形式的练习巩固了本节课的新学知识。从练习情况来看，学生对新学知识掌握的不错。
让我遗憾的是在探究新知时：在8+5=、7+5=、6+5=这三个算式板书之后，我急于总结计算方法，应该让学生自己再观察，再思考，之后再做小结。课堂中的有些细节还需注意。
计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。尤其对于一年级的学生，更需要在课堂中设计游戏，唤起学习兴趣，激发动机，更激发思维。这方面我在努力做，但还是很欠缺。在以后的教学中，还需要各位老师的指导。谢谢大家！
以上就是我的说课内容。