五年级上册科学教案 -4.6 滑动和滚动教科版

滑动和滚动
【学情分析】
五年级的学生已经进入了小学高阶段的科学学习过程，对一些科学概念有了一定了解，科学方法有了一定程度的掌握。他们的思维更具有逻辑性，数学知识的铺垫也已基本完备。在本册的学习中已经接触过许多对比实验，对实验的过程和方法有过知晓和掌握，因此他们在老师的指导下能较为自主地完成对实验的分析和设计，而针对本节内容，他们对“滚动摩擦力比滑动摩擦力小”这一结论不会有太大的争议和疑问，所以做好实验设计和对于知识的迁移运用是重点。
【教学目标】
科学概念：
1.摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大；
2.运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；
3.滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。
过程与方法：
1.懂得做简单的对比实验（小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较）；
2.学会用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观：
1.通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
【教学难点】设计对比实验，验证猜想。
【教学准备】实验用小车、载重物（钩码）、弹簧测力计、小木棒、滚珠轴承材料、车轮、实验计划表、实验记录表
【教学过程】
一、导入
1.今天老师带大家来观赏一下金字塔，埃及金字塔是在3000年前建造的，用石头堆砌而成，非常壮观。但是有一个问题，如此巨大的石头，古代的人们是怎么搬运的呢？
2.有以下两种方式，你会选择哪一种？
3.第一种，石头在地上滑过，我们称之为滑动；第二种，石头下面的滚木在地上滚，我们称之为滚动。板书：滑动和滚动（演示、提问并落实概念构建）
4.提问：人们为什么用滚动方式来移动重的物体呢？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（为了省力）（为什么省力？与摩擦力有关）
二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较
1.教师引导：大家都猜测滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？
2.设计实验。
（1）这是一个什么类型的实验？我们研究的是哪两个因素？
（2）实验要改变什么条件？
物体（小车轮子）的运动方式——滚动和滑动。
既然是个对比实验，我们要保证比赛的公平，实验中需要保持一致的
是什么条件？
物体（小车）的重量、接触面的光滑程度、接触面大小等。
3.小组讨论，总结出改变实验条件的方法（学会记录，出示记录表）。
4.学生实验，每小组一辆小车，一个测力计，两根木棒。把数据记录在记录卡上。做完的小组将结果汇报给老师。
5.教师汇总整理数据，学生分析提出结论。
6.在我们的生活中有许多应用这个结论的例子：根据刹车印痕判断当时车轮的运动状态。（追问：如果不刹车也不踩油门，汽车会停下来吗？）
三、滚珠轴承
1.其实不仅汽车，自行车也有一个部位用到了我们今天所学的知识，在车轮与车轴相连的地方。（出示轮胎）
2.出示滚珠轴承，介绍其工作原理。
3.实验模拟滚珠轴承。（不加弹珠时是什么摩擦，加了之后呢？）
4.还有什么办法能使我们的滚珠轴承转动得更加灵活？
四、小结
1.讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
希望大家在以后的生活、学习中多观察，勤思考，因为其实你们已经懂得了很多，已经是一个个的小科学家了！