三年级语文上册教案-22.父亲、树林和鸟 (统编版)
教学目标：?
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。?
2、熟练掌握ABB式词语；主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟、知鸟之情和我的爱鸟、护鸟心愿。?
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。?
教学重、难点：? ?
? 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”的爱鸟、知鸟之情和“我”的护鸟心愿。???
教学准备：多媒体课件???
教法学法：
教法：
基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为 “整体感知—品味语言—积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。
学法：
二年级的孩子已经具备了一定的识字能力，并积累了许多生字，本文内容相对浅显易懂。因此在学法指导上，重在朗读、感悟、品味语言。主要采用自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。?????????????????
教学过程：
学生课前准备：
在小组内预习本课课文，会读本课的生字词语。
回顾之前学过的保护环境的相关课文。
课堂教学活动环节:
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话激趣：你喜欢小鸟吗？生活中你见过哪些小鸟？ （这一环节的设计，激发了学生学习的积极性。）
2、今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》板书课题，齐读课题。??（板书过程中指导学生注意观察课题书写以及读好课题。）?
二、初读课文，学习字词。???
1、自由读课文，出示读文要求。??（要求：自由读课文，把句子读通顺，遇到读得不熟练的句子，可以多读几遍。）???（低年级的孩子读课文不自觉地觉得齐读课文，本环节明确自由度，这样能让每个学生发现自现有的朗读熟练度，有利于错误的改正，也是更有针对性的阅读。）
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读?
（1）小老师领读词语。
a重点正音：“雾蒙蒙“ “热腾腾”ABB式词语后两个相同的字变为第一声。
学生自由说知道的ABB式的词语。??
b师：我们的词语中还藏着一个多音字呢？是找到了？（ 即考查学生对多音字“中“的了解，又引导学生集中精力参与课堂。）
3、学习生字
a(出示本课生字)学生自由读。
b学生交流识字方法。（识字写字是低年级语文的教学重点，培养学识独立的识字能力就要引导学生学会运用有效的识字方法。本环节识字方法的回顾有助于学生提高识字效果。）
c教师引导学生用“形声字记字法“识记生字。（形声字在汉字中占的比例相当大，利用形声字记字发比较简单有效，而且能初步让学生体会汉字文化的魅力。）
d同位互记生字。
e游戏巩固识字：师生玩回声游戏、开火车巩固识字。（新课程标准指出：促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变有助于学生学习效率的提高。）
4、比较学写“喜、重“二字。
a出示“喜“字。
b学生自主观察，自主讨论怎样写好“喜“字。
c教师引导学生观察体会“横画等距“。（新知识的传授，要注重学生学习的过程，加深学生对新知识的理解与运用。）
d引导学生注意观察压线笔和重点笔画。
e出示儿歌帮助理解写好“喜“字。(活泼可爱的小儿歌，读来朗朗上口，简单便于记忆，符合低年级学生学习的特点。)
小“喜”字真漂亮。
二笔竖线上，
六笔横中央。
九笔哥哥臂最长。
横画等距记心上。
f学生练习书写。
g比较“喜“”重“利用本节课所学知识对比书写。
精读课文，体会情感??
学习课文第一自然段
指名学生朗读课文第一自然段。
师：通过这位同学读，你知道这是一位怎样的父亲？（教师相机板书父亲 鸟）这位父亲不但喜欢鸟，还是一位了不起的鸟专家呢。
体会父亲知鸟、爱鸟
a（课件出示课文2、3自然段）自由读课文。
b（课件变红突出“望”）师：望是什么意思？
c根据学生回答，引导学生说表示看的词语（盯、瞧、看、瞅、窥）（《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，感受祖国语言文字的魅力。）
e（课件变红突出“喃喃地”）师：喃喃地是什么意思？（通过理解指导朗读父亲的话，并为体会父亲爱鸟埋下伏笔。）
f（课件出示课文第5自然段突出变红“生怕”）体会父亲对鸟的了解。
师：“生怕”可以换个词语吗？（利用换词语理解词语意思，体会父亲的爱鸟，指导朗读）
师生分角色读课文。
同位分角色读课文。
通过读读你体会到这是一位什么样的父亲？（爱鸟）教师相机板书。
g你闻过鸟味吗？(体会知鸟)
h师：请你读3—8自然段画出父亲的话。
（课件出示父亲的话）通过父亲的话你看到了一个怎样的父亲？（教师相机板书）
i课文中鸟专家还告诉我们什么了？请自由读8—15自然段看一看吧。
学生通过读体会父亲的知鸟、爱鸟。
交流过程中用“快活”说一个句子。
分角色读课文体会课文情感。
总结：父亲是一个知鸟、爱鸟的人。（教师相机板画小鸟）
体会“我真高兴，父亲不是猎人。“
a学生自由读.
b师：父亲是猎人会怎样？
学生说自己的想法。
教师总结：父亲不会伤害小鸟，这双大手会好好的保护小鸟。（师相机板画）
d师：我喜欢不是猎人的父亲吗？(理解我也爱鸟)这双保护小鸟的大手里还有我的一部分力量呢。
联系所学课文，增强保护环境意识
师：同学们，通过学习希望我们能像他这样尊重两只小鸟的生命；像他这样在乎每条小鱼的性命；像他们这样，告诉我们身边的每个人： 请爱护小鸟。（相机出示课件）
(共14张PPT)
三年级语文上册教案-22.父亲、树林和鸟 (统编版)
自由读课文，把句子读通顺，遇到读得不熟练的句子，可以多读几遍。
读课文要求：
父亲 猎人 黎明
惊动 快活 容易
气味 潮湿 时刻
雾蒙蒙 热腾腾
雾蒙蒙 热腾腾
浓浓的
喃喃地
的
地
打中
打中
中
蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎
小“喜”字真漂亮。
二笔竖线上，
六笔横中央。
九笔哥哥臂最长。
横画等距记心上。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他 说：“林子里有不少鸟。”
望
盯、
瞧、
看、
瞅、
窥
喃喃地
喃喃地
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，
羽毛焐得热腾腾的。”
生怕
“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
听了父亲的话，我想对父亲说：
父亲你真 ！
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” ?
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的
时刻。” 我知道父亲这时也最快活。
刚
快活
快活
我真高兴，父亲不是猎人。
父亲
我
像他这样尊重两只小鸟的生命。
像他这样在乎每条小鱼的性命。
像他们这样，告诉我们身边的每个人：
请爱护小鸟。
