四年级上册美术教案-第二课 时间告诉我 湘美版

第二课 时间告诉我
一、概述
本课是“设计·应用”课，时间对我们来说是平常而又使用较多的概念，但对于儿童来说，却是一个非常抽象的概念。本科的学习活动为设计制作纸材钟表，仅限于外观造型设计。钟表的设计包括钟的整体造型和钟面的设计。整体造型可以有很多变化，重点是将钟面巧妙地设计在造型中。钟面上的指针的设计，刻度数字的书写都应该体现新意。在钟面的色彩关系上，应该注意协调关系，重点突出，钟面指示明确，便于大家更准确地看清时间。
二、教学目标分析
1、知识与技能：了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。
2、方法与过程：联系生活实际，回忆想象时钟的不同造型，并用绘画和手工制作的方式制作出独一无二的手表。
3、情感态度价值观：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
三、学习者特征分析
在以往日常教学过程中，本人通过观察以及课堂上的一些练习测试，整理出了几个学生学习美术常见的问题：
首先，由于我国的考试制度在根本上并没有太大的改变，导致学生对于美术这一科目本身存在的价值在认识上就有一些偏差，认为美术学科只是学习生涯的调节剂、附属品，并没有太大作用。
曾经就有学生在课上进行绘画练习时，将数学作业拿出来写，问其理由以后，学生是这么回答的：“美术又不考试，有什么用？”
其次，学生中也有一部分对美术兴趣满满的学生，但由于本身的美术基础知识不扎实，在技能上也缺少一定的天赋，使得其中大部分学生由于自己的实际作品效果不佳从而气馁、放弃。
比如在手表表面的绘画过程中，有得学生色感不是那么好，造型能力也比较弱，导致做出来的手表在效果上比其他学生的差一些。学生在点评作业时一边觉得优秀作品漂亮，一边又觉得自己的作品相比之下不好看而积极性大减。
第三，现在随着网络的越发便利，学生已经能够接触、吸收到来自四面八方各种各样的新知识新理念。他们对于自己在没有将想法具体实施之前是空前自信的，不会轻易的听信别人的忠告，这就导致了教师在讲解知识点，教授技法的时候，学生未必愿意耐心听完并尝试去理解。
四、教学策略选择与设计
本课题的设计针对本校学生特点，将教学重点放在引导学生更好的理解钟表的艺术特质，更好的体会其装饰性，并在绘制过程中进一步探索内心世界，感受美术所带来的乐趣。
在教法上，本人采用对比观察法、多媒体演示法、创设情境法、实践指导法。其中创设情境会采用学生既熟悉也有兴趣的事物，从一开始就从心理上拉近课堂与学生的距离；对比观察法则是为了强化学生记忆，让他们通过对比进行思考。
在学法上，引导学生自发的去思考、讨论、观察。课前可以让学生先决定好小组成员，通过组员间的取长补短，总结看到的物体特征，发现彼此间遗漏的细节。
五、教学资源与工具设计
教师用具：多媒体课件、实物展台、范图
学生用具：各色折纸、2B铅笔、描线笔、橡皮、彩色笔、双面胶
六、教学过程
教 学 过 程 安 排
学生活动
设计意图
导入
播放一张小女孩逐渐变成老人的照片，引导学生回答小女孩变成老人的原因是时间的变化，放出课题《时间告诉我》。
教学内容
提出问题：a.古人用什么来记录时间呢？（放出日晷和沙漏的图片）
b.现代人用什么来记录时间的呢？（放出图片钟表家族）
2、放出手表的结构和表盘的结构图片进行详细的讲解。
提出问题：想一想可以用什么方法来做一只手表呢？
3、教师示范做一支折纸手表。
4、提出问题：想一想可以怎样装饰我们的折纸手表呢？
a、表面简洁，指针突出。
b、可以用点、线、面的方式在折纸手表上画出不同的装饰。（PPT演示）
c、画出简单可爱的卡通装饰图案后剪下来，贴到折纸手表上装饰。（PPT演示）
课堂练习
做出一只独一无二的折纸手表。
评价拓展
1.点评优秀作品并粘贴到展示墙进行展示。
2.课后思考还可以用什么材料制作一个手工手表。
检查并整理好学习工具。
老师提出问题，学生思考回答。
学生学习日晷、沙漏和现代时钟的区别，了解古今计时单位的变化，并学习现代钟表的基本结构。
学生通过思考提出可以用纸张来制作手表，并仔细观看教师示范。明确手表的制作方法和装饰要点。
学生合作完成手表的制作，教师巡视指导。
学生介绍作品，自评、互评。
通过小女孩变成老人的图片，让学生感受到时间的流逝，体会时间的意义。
让学生了解钟表的文化，学习计时单位的变化，给出大量钟表图片开拓学生的眼界，为之后的设计表面做准备。
通过示范让学生了解制作要点，更好的培养学生的动手能力。
合作完成手表能够培养学生的协作能力。
锻炼学生的口头辨析能力，并且肯定学生的学习能力。
板书设计
时间告诉我
注意：1.多添花纹，多用色彩。
2.表面简洁。指针突出。
教学流程图：
教学评价设计
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表

项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，在基本制作技巧的基础上大胆创新， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，掌握基本制作技巧，有参与讨论
上课无心听讲，对基本制作技巧完全无法掌握，极少参与讨论



积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流



自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法



善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见



思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题



思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题



我这样评价自己：



伙伴眼里的我：



老师的话：


注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
2.自我评价表：
我是这样评价自己
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
基本制作技巧的掌握情况
完全掌握并实施创新
完全掌握
掌握部分

作品制作完整情况
按时完成并进行适当的创新
按时完成
不能完成

在小组中工作表现
最出色
较出色
应付式

完成的纸浮雕作品的效果
形象优美
较形象
普通


3.我对小组成员的评价：
对小组成员的评价
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
小组成员工作态度情况
积极
较积极
应付式

小组成员完成工作过程
迅速
按时完成
不能按时完成

小组成员交流讨论过程
有交流讨论
有交流
没有交流

小组成员的学习态度
主动性强
较主动
一般



4.教师评价：
评价我的学生
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
学生的纸浮雕完成情况
全部能完成
大部分能完成
少部分完成

学生的学习态度
非常投入
较积极
应付式

学生们分工合作情况
分工明确，
合作有效
有合作，但分工不尽合理
分工合作不合理



5.课后反思
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分]
八、帮助和总结
讲《第二课 时间告诉我》这一课，本人遵循兴趣原则，从激发学生的学习兴趣入手，营造学习氛围。在新课的学习中，采用了自主学习型教学方法，提出问题，让学生发现、比较、讨论，并及时小结，把重难点解决在这种互动中。本节课的技能训练环节，设定了不同类难度的主题，学生可以根据自己的喜好做练习。因为本课强调手表制作的观赏性，因此对于学生是否制作成规范的作品并无要求，这样一来学生会把注意力放在是否成功使用技法完成作品上，更加集中注意力去动手尝试。