《羚羊木雕》

课件40张PPT。羚羊木雕作者：张之路木雕工艺欣赏 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化艺术价值很高，非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。2. 过程与方法：情境法、情渎法、点拨法；自主、合作探究。学习目标1. 知识与技能： 梳理情节；分析人物性格，体会人物思想感情。3. 情感、态度和价值观：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。歌曲导入朋 友
（周华健）
点击播放一、想一想要求：自己回顾课文，梳理情节（自主性学习）（1）概述内容
（2）理清情节
（3）找出人物学法点拨：快速浏览，抓重点词句请用简洁的语句概述文章的内容我父母万芳羚羊木雕送送逼要（线索）梳理情节梳理情节请分别概括
这三个场景。请用简洁的语句概述文中的情节追问木雕赠送木雕取回木雕梳理情节请说出课文涉及到的有关人物我妈妈爸爸奶奶万芳万芳妈梳理情节二、品一品要求：同桌合作，探究内容（探究性学习）（1）揣摩人物语气
（2）分析人物性格学法点拨：快速找出文中对人物语言、
动作、神态描写的句子进行分析。请揣摩不同人物的不同说话语气揣摩人物语气刻画妈妈的语言 ⑴“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉划线词“突然”可以吗？） 用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，突出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。 请揣摩不同人物的不同说话语气揣摩人物语气 ⑵“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？） “紧紧”表现妈妈追查的神态。 请揣摩不同人物的不同说话语气揣摩人物语气 ⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？） “坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。 请揣摩不同人物的不同说话语气揣摩人物语气写“我”的语言 ⑴这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？） 句中“怦怦”是拟声词，形容心跳，突出我内心的紧张。 请揣摩不同人物的不同说话语气揣摩人物语气 ⑵妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（划线词有什么作用？） 表现“我”被逼无奈，受到惊吓的心理。 揣摩人物语气 ⑶“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 表现“我”受到的惊吓的语言。 ⑷“不！”我哭着喊了起来。 表现“我”受到的惊吓的心理、动作、语言。 通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征） 妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。
性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。 分析人物性格 从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？ “静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。 分析人物性格 奶奶很简短的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？ 奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。 分析人物性格请总结文中人物的不同性格总结人物性格婉转持重生硬固执同情理解重情软弱“我”妈妈爸爸奶奶万芳仗义明理坦率正直万芳妈请按要求选择某个场景进行朗读分角色朗读要求：
1、声音清晰并响亮
2、语气符合角色性格
3、语调要有强弱变化
4、辅以表情或动作课文第1－16段朗读欣赏 要求：注意体会人物的语气，把握人物的感情。三、读一读（探究性学习）点 击 播 放"我"和妈妈的对话欣赏示范朗读“那只羚羊哪儿去啦？” （妈妈突然问我）
“爸爸不是说送给我了么？” (我小声地说)
“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？” （妈妈的目光紧紧地盯着我）
“我把它收起来了。” （我一动不动低着头）
“放在哪儿了？拿来我看看。” （妈妈好像看出我在撒谎）
“要说实话……是不是拿出去卖啦？” （妈妈变得十分严厉）
“没有卖……我送人了。” （我觉得自己的声音有些发抖）"我"和妈妈的对话欣赏示范朗读“送给谁了？告诉我。” （妈妈把手搭在我的肩膀上）
“送给万芳了，她是我最好的朋友。” （我说）
“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
要不我和你一起去！” （妈妈坚定地说）
“不！” （我哭着喊了起来）"我"和爸爸的对话欣赏示范朗读“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”
（爸爸带着一种不可抗拒的力量） 　　
“您已经送给我了。” （我说）
“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
（爸爸说） "我"和万芳的对话分角色朗读“万芳……” （我站在过道里不肯再往前走）
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？” （万芳奇怪地看着我）
“没有……你能不能把羚羊还我 ……” （我几乎听不见自己的声音）
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
（万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我）
“你拿着，咱俩还是好朋友……” （万芳把小刀塞到我的手里说）"我"和万芳妈的对话分角色朗读“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
（万芳的妈妈从屋里出来了）
“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西哪！”
（她妈妈把羚羊递到我的手上）
“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
（她妈妈接过来一看说）
“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”
（我把小刀递到她的手上说）四、议一议要求：小组讨论，探究问题（各选一）（合作性学习）（1）“我”把羚羊木雕送给了万芳，这样做对吗？为什么？
（2）假如你是万芳，你还会做“我”的好朋友吗？为什么？
（3）联系自己的生活，说说怎样才能避免这种不愉快发生？环境描写 文中有一处环境描写，请你找出来，并分析其作用？作用：以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 环境描写：月亮出来了，冷冷的，我不禁打了一个寒颤。路上一点声音也没有。叙述的顺序1.顺叙——按照事件发生的先后次序来写。2.倒叙——把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述。 3.插叙——在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。有助于展开情节和刻画人物。叙述的顺序 文中第17－22段使用了哪一种叙述顺序？有何作用？ A. 把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
B. 文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。
C. 让“我” 开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。倒叙五、测一测（综合性学习） 请将以下题目补充完整后选题说话,根据自己对课文内容的理解说一段话。
“一个 的木雕”
“一个 的爸爸”
“一个 　 的妈妈”
“一个 的奶奶”
“一个 的万芳”
“一个 的万芳妈妈”
“一个 的‘我’”
“一个 的故事”态度生硬、固执贵重婉转、持重、沉稳明事理、理解我，却无能为力 重友情、软弱、左右为难仗义、明理友情与亲情冲突、矛盾坦率、直爽（综合性学习） 表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。 文章结尾“可是，这能全怪我吗？”这句话的含义是什么？五、测一测拓展迁移 请你简要谈谈阅读完《只是一碗馄饨》一文后的感想。?? 那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。??她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。??面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：??“孩子，你是不是要吃面？”??“可是、可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。只是一碗馄饨拓展?? “没关系，我请你吃。”??面摊主人很热心地说：“来，你坐下，我下碗馄饨给你吃。”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？” 女孩愣住了。女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！” 这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！ 有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。六、练一练要求：大胆设想，改变结局（综合性学习） （1）课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
（2）假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。课后训练有感情地朗读课文结束语 爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”【举世闻名的德裔美国科学家 】
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。” 【伟大的古希腊历史学家 】