《两位数加两位数》不进位加 说课稿
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文档简介
《两位数加两位数》不进位加 说课材料
一、教学内容：
我讲课的内容选自人教版小学数学二年级上册的《两位数加两位数的不进位加》
二、学情分析 本节课是学生在学习了100以内两位数加减一位数、整十数的基础上进行的。为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘车去博物馆为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。
三、教学设想
本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
四、说教法学法
本节课主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在交流中不同的算法，把计算融入观察和摆小棒的活动中，学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。 五、说教学过程：??? 基于以上认识，我把本节课的教学目标定位在以下三点：
1、知识与技能：通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、过程与方法：通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概括能力和操作能力。
3、情感态度价值观：通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。
本节课教学重点是：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 本节课教学难点是：竖式计算的对位和计算顺序。 新课程标准中指出教师是学习的组织者，引导者，合作者，学生作为主体在学习中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，这节课为了体现学生是学习活动中的主体，我以学生的学为立足点, 设计了如下
教学环节
一、创设情境，大胆猜想
本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘” 学生会根据已有的认知基础，提出用加法，解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地 肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如果?二年一班和? 二年二班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：36+30，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有数小棒的，有口算的，还有列竖式的等。我再问：“你认为哪种方法又快又准确呢？”学生会说出自己喜欢的方法大家说的各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。学生通过对第二个问题的验证会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。
三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成四人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力
以上是我对本课时的教学设想，敬请各位专家、各位同仁多多指教，谢谢！
一、教学内容：
我讲课的内容选自人教版小学数学二年级上册的《两位数加两位数的不进位加》
二、学情分析 本节课是学生在学习了100以内两位数加减一位数、整十数的基础上进行的。为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘车去博物馆为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。
三、教学设想
本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
四、说教法学法
本节课主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在交流中不同的算法，把计算融入观察和摆小棒的活动中，学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。 五、说教学过程：??? 基于以上认识，我把本节课的教学目标定位在以下三点：
1、知识与技能：通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、过程与方法：通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、概括能力和操作能力。
3、情感态度价值观：通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。
本节课教学重点是：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 本节课教学难点是：竖式计算的对位和计算顺序。 新课程标准中指出教师是学习的组织者，引导者，合作者，学生作为主体在学习中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，这节课为了体现学生是学习活动中的主体，我以学生的学为立足点, 设计了如下
教学环节
一、创设情境，大胆猜想
本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘” 学生会根据已有的认知基础，提出用加法，解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地 肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如果?二年一班和? 二年二班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：36+30，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有数小棒的，有口算的，还有列竖式的等。我再问：“你认为哪种方法又快又准确呢？”学生会说出自己喜欢的方法大家说的各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。学生通过对第二个问题的验证会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。
三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成四人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力
以上是我对本课时的教学设想，敬请各位专家、各位同仁多多指教，谢谢！