六年级语文上册教案 凉州词 2（鄂教版）

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凉州词
教学目标：
　 1.学认2个生字，练习写好4个字。
　 2.有感情地朗读并背诵课文。
　　3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重难点：
　　品读悟诗情
教学准备：
　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。
　　学生准备：边塞诗。
教学过程：
　　一、音画时尚导入
　　1.教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
　　2.学生交流汇报并背诵相关诗句。
　　3.揭示新课，板书课题，读题，解题。
　　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
　　二、初读感知
　　1.默读古诗。
　（1）要求读准、读通。
　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
　　2.学生按要求学习。
　　3.汇报。
　　（1）指名读文,齐读课文。
　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
　　（3）质疑。
　　三、品读悟诗情
　　针对学生的疑问，引导学生悟情。
　　如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
　　　　“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢 )
　　引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）
　　　　“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
　　过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
　　1.想象:席上除了酒，还有哪些东西
　　2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物
　　3.说一说:酒有哪些作用
　　4.战士们有哪些苦衷或烦恼 他们想借酒忘掉什么
　　5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
　　6.如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么 (配乐)
　　7.面对此请此景,你有什么感受
　　8.练读诗句,将自己的感受表达出来。
　　9.配乐赛读、齐读。
　　10.背诵。
　　四、拓展延伸
　　1.学生交流背诵其它的边塞诗。（略）
　　2.教师推介。
　　　　　君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
　　　　　君不见青海头，古来白骨无人收。
　　　　　　　　　　——杜甫《兵车行》
　　　　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
　　　　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　　　　　　　　　——岑参《白雪歌送武判官归京》
　　　　　边地多阴风,草木自凄凉。
　　　　　　　　　　——李益《从军苦乐行》
　　　　　不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
　　　　　　　　　　——李益《夜上受降城闻笛》
　　五、作业
　　1.有感情地朗读并背诵课文。
　　2.把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。
　　3.积累其它的边塞诗。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　凉州词
　　　　　　　　　　　　　（唐）王翰
　　　　　　　　　　　　　马上催
　　　　　　　　　　　　　 残酷
　　　　　　　　　　　醉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　悲苦
　　　　　　　　　　　　　　几人回？
教学反思：
　　本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。
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