三年级上册美术教案-第五课 线的表现力 湘美版
文档属性
| 名称 | 三年级上册美术教案-第五课 线的表现力 湘美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 408.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-11-13 17:56:27 | ||
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文档简介
湘版美术教材三年级上册
《线的表现力》第二课时 教学设计
冷水滩区翠竹园小学 龚黎
教学目标：
1、欣赏并参考古代彩陶艺术，初步认识线描这一绘画形式，并能够运用点、线、面的绘画语言绘制图画和丰富画面。
2、通过学生自主探究和小组合作活动，初步感知线描装饰的重要性和艺术性。
3、在线的运用中提高对形式美的认识和表现能力，从而提高美术鉴赏能力，并激起学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点：通过欣赏彩陶艺术，掌握用线描的方式装饰陶罐的能力。?
教学难点：能够以线描方式运用点线面语言表达自己的感受和情感。
教具准备：教科书、课件、学具。
教学过程：
一、复习旧知、情境导入
1、谈话导入：上一节课我们一同走进大自然认识了谁？（板书：线）
师：线就像孙悟空，有着72变的本领，我们来回顾一下。
课件出示各种各样的线条，学生边说各类线的名称，边拿出手指画一画。
2、揭示课题：线也像孙悟空一样法力高强，这节课我们就一起来看看它有怎样神奇的力量。
（ 板书：线的表现力）
二、欣赏美——中国古代彩陶艺术
1、设定情境：首先请同学们跟老师一起来看一场“瓶子时装秀”。（课件出示彩陶艺术代表作品。）
学生观赏、思考、交流。
2、提问:你看到了什么？（陶罐）
你还看到了什么？（线）
还有谁补充？（花、鱼、人跳舞，是由线绘制出的精美纹样）。
教师引导，学生汇报。
3、新授：你知道用线来画画的方式叫什么吗？（板书：线描）
师：老师告诉你一个秘密，线描家族有三兄弟哦，线是老二，那你能猜猜老大和老幺是谁吗？！
学生思考，小组讨论交流，教师引导，总结并板书：
点 . . .
线描 线 —
面
4、思考：在之前的图片欣赏中，你觉得线描起到了什么作用呢？（装饰陶罐）
三、创造美
挑战：你能画出一个精美的陶罐吗？
（一）探究新知——陶罐的外形和结构
1、外形：课件出示陶罐组图片。
学生分析，小组讨论陶罐外形的特点。
小组汇报，师引导学生总结陶罐外形各异的特点。
2、结构：
引导：那陶罐有相同的地方吗？
提问：你知道它由哪些部分组成的吗？
小游戏（学具）：
小组代表组织讨论交流；
小组内每位成员参与找位置、贴卡片活动。
小组代表展示成果。
奖励红旗。
学生活动，教师观察，记录比赛名次。
小组在黑板上展示成果。
课件演示陶罐结构图，学生齐评，师奖励小组红旗。
3、课件播放轻音乐，配上各种各样的陶艺作品图。
学生在愉悦的氛围中绘画陶罐的外形（提醒学生画大一点）。
师巡视指导。
4、师在黑板上示范画一个陶罐的外形。
（二）探究新知——陶罐的纹样
1、指导学生划分出纹样大块，教师示范（颈、腹、底等）。
2、指导学生绘制出细节纹样。
师：再次请出我们的模特。
课件出示模特1，出示纹样图1，学生发现纹样特点，命名：几何纹样。
师示范，画颈部。
课件出示模特2，出示纹样图2，学生发现纹样特点，命名：单个纹样。
师示范，画腹部。
3）提问：老师的罐子即画了几何纹样又画了单个纹样，我们怎样称呼它呢？
课件出示模特3，出示纹样图3，学生发现纹样特点，命名：组合纹样。
3、指导学生完善画面，感知画面的完整性。
师：画完了吗？
引导学生发现画面中只画了线，师示范添画点和面。
4、课件播放轻音乐，配上各种精美的陶艺作品，学生在兴奋的氛围中绘画陶罐的纹样。
学生创作，教师巡视指导，及时发现和肯定学生的创作想法，适当准确地给予表扬。
四、小结
这节课，你学到了什么？
——用线描的方式装饰陶艺作品
五、拓展
你能用线描的方式装饰其他物品吗？
在悠扬的音乐声中，通过课件播放欣赏优秀线描作业。
六、作业
从生活中去发现具有装饰美的物品，去欣赏它的美，并尝试创造美！
七、板书设计
线的表现力
一、结构 二、绘画方式
三、绘制陶罐 （教师示范）
教学反思：
本节课教学思路清晰，我以回顾旧知、创设情境导入教学，以“欣赏美-评述美-发现美-创造美”层层递进的环节完成了教学。教学中，我注重以“提问”的方式引导学生自主思考发现新知，以“活动”的形式突出教学重点难点的解决，并培养了学生合作学习的能力。本节课的教学基本上完成了教学目标，但仍有一些不足，需在以后的教学中改进加强。
首先，以学生为主的理念在教学中有所体现，但所提问题给予学生思考的时间并不充足，更别说学生之间的交流程度了，原因主要在于教学内容过多，教学环节之间安排过于紧凑，其实还在于我不够信任学生探究问题的能力，在教学中过多是师生互动，而更应多加入生生互动环节。
其次，是本节课的教学主次失衡。以分组竞赛教学陶罐结构的活动方式虽然新颖、有趣，却削弱了陶罐纹样这一教学重点的展现。在下次教学中我应该在时间分配、活动方式等方面着重突出纹样这一教学重点。
最后，是我个人教学能力还有待加强。一是教学语言应精简扼要，包括提问用词的准确度、评价用语的多样性等；二是教学过程把握度应更精确，教学的步调应是不急不缓，符合整体教学节奏的；三是课堂积极性的调动能力和生成性问题的处理能力都需要在以后的教学历练中不断增强。
《线的表现力》第二课时 教学设计
冷水滩区翠竹园小学 龚黎
教学目标：
1、欣赏并参考古代彩陶艺术，初步认识线描这一绘画形式，并能够运用点、线、面的绘画语言绘制图画和丰富画面。
2、通过学生自主探究和小组合作活动，初步感知线描装饰的重要性和艺术性。
3、在线的运用中提高对形式美的认识和表现能力，从而提高美术鉴赏能力，并激起学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点：通过欣赏彩陶艺术，掌握用线描的方式装饰陶罐的能力。?
教学难点：能够以线描方式运用点线面语言表达自己的感受和情感。
教具准备：教科书、课件、学具。
教学过程：
一、复习旧知、情境导入
1、谈话导入：上一节课我们一同走进大自然认识了谁？（板书：线）
师：线就像孙悟空，有着72变的本领，我们来回顾一下。
课件出示各种各样的线条，学生边说各类线的名称，边拿出手指画一画。
2、揭示课题：线也像孙悟空一样法力高强，这节课我们就一起来看看它有怎样神奇的力量。
（ 板书：线的表现力）
二、欣赏美——中国古代彩陶艺术
1、设定情境：首先请同学们跟老师一起来看一场“瓶子时装秀”。（课件出示彩陶艺术代表作品。）
学生观赏、思考、交流。
2、提问:你看到了什么？（陶罐）
你还看到了什么？（线）
还有谁补充？（花、鱼、人跳舞，是由线绘制出的精美纹样）。
教师引导，学生汇报。
3、新授：你知道用线来画画的方式叫什么吗？（板书：线描）
师：老师告诉你一个秘密，线描家族有三兄弟哦，线是老二，那你能猜猜老大和老幺是谁吗？！
学生思考，小组讨论交流，教师引导，总结并板书：
点 . . .
线描 线 —
面
4、思考：在之前的图片欣赏中，你觉得线描起到了什么作用呢？（装饰陶罐）
三、创造美
挑战：你能画出一个精美的陶罐吗？
（一）探究新知——陶罐的外形和结构
1、外形：课件出示陶罐组图片。
学生分析，小组讨论陶罐外形的特点。
小组汇报，师引导学生总结陶罐外形各异的特点。
2、结构：
引导：那陶罐有相同的地方吗？
提问：你知道它由哪些部分组成的吗？
小游戏（学具）：
小组代表组织讨论交流；
小组内每位成员参与找位置、贴卡片活动。
小组代表展示成果。
奖励红旗。
学生活动，教师观察，记录比赛名次。
小组在黑板上展示成果。
课件演示陶罐结构图，学生齐评，师奖励小组红旗。
3、课件播放轻音乐，配上各种各样的陶艺作品图。
学生在愉悦的氛围中绘画陶罐的外形（提醒学生画大一点）。
师巡视指导。
4、师在黑板上示范画一个陶罐的外形。
（二）探究新知——陶罐的纹样
1、指导学生划分出纹样大块，教师示范（颈、腹、底等）。
2、指导学生绘制出细节纹样。
师：再次请出我们的模特。
课件出示模特1，出示纹样图1，学生发现纹样特点，命名：几何纹样。
师示范，画颈部。
课件出示模特2，出示纹样图2，学生发现纹样特点，命名：单个纹样。
师示范，画腹部。
3）提问：老师的罐子即画了几何纹样又画了单个纹样，我们怎样称呼它呢？
课件出示模特3，出示纹样图3，学生发现纹样特点，命名：组合纹样。
3、指导学生完善画面，感知画面的完整性。
师：画完了吗？
引导学生发现画面中只画了线，师示范添画点和面。
4、课件播放轻音乐，配上各种精美的陶艺作品，学生在兴奋的氛围中绘画陶罐的纹样。
学生创作，教师巡视指导，及时发现和肯定学生的创作想法，适当准确地给予表扬。
四、小结
这节课，你学到了什么？
——用线描的方式装饰陶艺作品
五、拓展
你能用线描的方式装饰其他物品吗？
在悠扬的音乐声中，通过课件播放欣赏优秀线描作业。
六、作业
从生活中去发现具有装饰美的物品，去欣赏它的美，并尝试创造美！
七、板书设计
线的表现力
一、结构 二、绘画方式
三、绘制陶罐 （教师示范）
教学反思：
本节课教学思路清晰，我以回顾旧知、创设情境导入教学，以“欣赏美-评述美-发现美-创造美”层层递进的环节完成了教学。教学中，我注重以“提问”的方式引导学生自主思考发现新知，以“活动”的形式突出教学重点难点的解决，并培养了学生合作学习的能力。本节课的教学基本上完成了教学目标，但仍有一些不足，需在以后的教学中改进加强。
首先，以学生为主的理念在教学中有所体现，但所提问题给予学生思考的时间并不充足，更别说学生之间的交流程度了，原因主要在于教学内容过多，教学环节之间安排过于紧凑，其实还在于我不够信任学生探究问题的能力，在教学中过多是师生互动，而更应多加入生生互动环节。
其次，是本节课的教学主次失衡。以分组竞赛教学陶罐结构的活动方式虽然新颖、有趣，却削弱了陶罐纹样这一教学重点的展现。在下次教学中我应该在时间分配、活动方式等方面着重突出纹样这一教学重点。
最后，是我个人教学能力还有待加强。一是教学语言应精简扼要，包括提问用词的准确度、评价用语的多样性等；二是教学过程把握度应更精确，教学的步调应是不急不缓，符合整体教学节奏的；三是课堂积极性的调动能力和生成性问题的处理能力都需要在以后的教学历练中不断增强。