六年级下册科学教案-3.11 小瓶子 大学问 冀教版

《小瓶子 大学问》教学设计
【教材理解】本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
【设计理念】引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
【学情简介】新课程沐浴下的六年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，有较高的学习科学的兴趣，而且面对信息化的社会，网络已遍布千家万户，所以我提前把任务布置下去，让学生利用业余时间搜集有关生态平衡的资料。然后小组整理把资料发到教师的邮箱，教师可以根据学生查到的资料做到心中有数。到课堂上再讨论、分析资料，大大提高了课堂的效率。
【教学目标】
1、能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3、能意识到保护生态平衡的重要性。
4、能与其他同学交流自己的观点。
5、能说出3条以上保护生态平衡的意义。
【教学重难点】指导学生了解生态平衡的重要性。
【教学方法】学生查阅资料，合作交流的学习方法
第一课时
【教学过程】　 　　
（一）导课　　讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。　　（二）新课教学　　◆活动1：交响与和谐——生态平衡　　（1）认识生态平衡　　查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
　　阅读教材P53资料。
讨论：　　当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？　　生态系统中的平衡是不变吗？　　（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
板书设计：
生产者——能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物
消费者——牛、猪、鸡等不能自己制造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食物的动物
分解者——能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物
第二课时
　教学过程：　　（一）导课　　讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！　　（二）新课教学　　1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？　　2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。阅读课本55页　　3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。　　4．自行设计。　　5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？　　6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？　　根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。