二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式 冀教版

小学数学二年级上册（冀教版）
《 认识乘法 》教案设计
课题
认识乘法
执教者
卢嘉慧
教学目标
1.了解乘法的意义。 认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
2.结合游乐场具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。
3. 通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。
学情分析
本单元的内容是学生学习乘法的开始，是在学生学习了100以内连加的基础上学习的。 在学生熟悉的生活情境和连加问题中学生认识乘法，学习2～6的乘法口诀。通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。初步体会乘法算式和口诀之间的联系。
教学重难点
了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。体会乘法算式书写的简便。
教法与学法
讲授法、启发法、课堂讨论法
课时安排
一课时
教学过程
教学步骤及教学内容
（一）创设情境，导出新课。
1.师：同学们，你们喜欢玩吗？那今天咱们就先来谈谈玩的事情。国庆节过去了，你们都去哪儿玩了？
生：动物园、游乐场......
师：谁去过游乐场吗？那有什么好玩的？
生：滑梯、碰碰车等
2. 师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图，（出示课本插图），在这幅画面中，藏着好多的数学问题，我们看谁能在玩中学到数学知识！
师：请你们仔细观察，说一说从这幅图中你发现了哪些数学信息？
生：玩小火车、跳绳、玩碰碰车，引导着说出怎么玩碰碰车（2个人一个车、4个人一节车厢、3个人一组跳绳）等，为下面的提问题做铺垫。
师：同学们观察得可真仔细，说得真好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，我们一起解答，好不好？
预设：1.玩小火车比碰碰车的多几人？
20-8=12（提醒列式解答）
预设2：玩这三种的一共有多少人？20+8+6=34 （连加）
（在旁边板书其他的问题）
重点引出三个问题
有多少人玩碰碰车？2+2+2+2=8（人）
有多少人跳绳？3+3=6（人）
有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20（人）　
3. 师：你们真能干，根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？
　 生：观察算式，并说说自己的发现。先把自己的发现说给同桌听，然后全班汇报。
　　（如果学生发现加数的特点，教师顺势总结，如果学生没有发现，教师引导学生看加数相同的算式中加数的特点。使学生发现每个算式中，这些加数都是相同的。）
点拨：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同的特点，那就是：每个算式中所有的加数都是相同的。（边说边指着黑板上的算式）像这样的加法算式，我们叫它求几个相同加数的和，可以用加法计算，还可以用什么方法计算？
生：乘法计算，这一节课我们来认识乘法。板书：认识乘法。
（二）出示学习目标：
1.我能了解乘法的意义。
2.我认识“×”，会读、会写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
（三）目标导学、点拨提高：
　1.　师：像这样求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算，我们就用这个加法算式做例子吧：指4+4+4+4+4=20，（板书 4+4+4+4+4=20）
师：数一数有几个4相加，5个4相加，板书：5个4相加
5个4相加（重读）的连加算式我们就可以写出乘法算式4×5或 5×4 （乘号用红笔写）
师：这个乘法算式中有一位新的符号朋友，他叫什么？（乘号）
师：对了 它叫做乘号（板书），我们第一次认识这个字，老师给大家加上拼音，他读“乘”这个符号叫“乘号”。
乘号像什么，　
生：像叉子、树杈……
师：（用手势表示乘号）5个4相加的和等于20，也就是4×5或5×4,计算的结果等于20。（板书=20）同学们怎样把加数相同的加法算式改写成乘法算式呢？老师教你们一个顺口溜，好不好？
师：谁能再读一读这两个乘法算式？
生读：4×5=20读作：4乘5等于20 ；5×4=20读作：5乘4 等于20.
2.师：同学们，现在你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式也改写成乘法算式吗？自己在练习本上试一试！
生试写。
师：谁把你写出的乘法算式读一读，
3师：同学们，你们学的真快，现在请同学们打开课本17页，把你改写的乘法算式写在横线上。
生写，同桌互相检查一下。
4.小小裁判员：
（1）2+2+2+2+2=2×5 （ ） （2）7+7+7=7×3 （ ）
（3）6+6+6+4=6×4 （ ）
教学效果检测与反馈、小结
（三）精练巩固：
　　1.师：同学们可真厉害，这么快就学会了改写，我们一起看看这幅图 ，这道题是什么意思？(出示课件）
师：同学们按要求把它写在课本上17页上，做完的同学，同桌互相检查一下（出示答案）
加法算式：3+3+3+3+3=15
乘法算式：3×5=15 或 5×3=15
师：我们之前能够根据图，先写出加法算式，再改写成乘法算式。如果给你图，直接写出乘法算式，可以吗？（出示第2道题）
课件中出现2×6=12读作2乘6等于12，或者6×2=12 读作6乘2等于12.
2 .这么短的时间就把书上的问题都解决了，那么同学们我们能不能自己创造一个连加算式，再把它改写成乘法算式呢？在练习本上试一试。
写完的同学，同桌互相检查一下，教师巡视。（挑选2个对比性比较强的连加算式。）一起来看一看，它改写的对不对。（教师带着数一数，巩固读作、写作、和改写）
3.师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉啊？
生：乘法比较简单
（如果没有出现太多的，教师举例）
（四）布置作业：

独立完成《数学练习测评》13页第1题、第2题
1.看图按要求列式计算。
加法算式：----------------------------------------
乘法算式：-------------------或---------------------------
2.把加法算式改写成乘法算式。
4+4=8 3+3+3+3+3=15
乘法算式：———— 乘法算式：--------------
或————— 或—————
（五） 课堂小结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
师：看来同学们的收获都不少。其实不仅在游乐场中我们能学到数学知识，生活中处处有数学，只要我们用数学的眼睛去发现，就一定会收获多多，希望大家今后都能做生活的有心人。齐读“我爱生活、我爱数学”。好，这节课我们就上到这里，下课！
板书设计
认识乘法
加法算式：4+4+4+4+4=20
乘法算式：4×5=20 或 5×4=20
∣
乘号
读作：4乘5等于20 5乘4等于20
教学感悟或反思
我对本节课比较满意，课堂能调动了学生的学习积极性。通过加法和乘法的对比，让学生直观感受乘法的简便性，学生容易掌握。我最满意的地方是每个学生都积极参与课堂教学，都能积极回答老师提出的问题。本节课总体上达到了我期望的水平，但也有不足之处。在巩固练习阶段，部分学生容易把乘法算式读错。例如：3×5。 部分学生读作：三乘五或者3乘5等于15。这些都是错误的读法。原因如下：1，学生把乘法算式的读法和100以内数的读法混淆；2，算式中没有的数想当然地读出来。如果我重新上这节课，我会特别强调乘法算式读法中数字要小写，没有的数不要读。辨别3×5和3×5=15的读法不一样。