中国的气候-降水的分布规律（说课稿）
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文档简介
湘教版《地理》八年级上册第二章第二节
《中国的气候——降水的分布规律》说课稿
今天我说的课题是《中国的气候——降水的分布规律》。
降水是气候的重要因素之一，由于我国特殊的海陆位置使得我国降水也随海洋的远近发生变化，通过学习，能够帮助学生学会读图，进而获得相关的地理信息，并通过已知的地理信息来分析并解决身边的地理问题。
根据地理新课程标准的要求和对教材、学生的分析，确定教学目标如下：
1、掌握我国降水的空间分布规律。
2、学会阅读和分析等降水量线图，并能通过读图、析图，得出我国降水的空间分布规律，及其对地理环境的影响。
3、通过学习使学生明白降水与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情
教学重点、难点：
1、重点：我国降水的空间分布规律。
2、难点：如何引导学生通过读图析图得出我国降水的空间分布规律。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计教学过程如下：
1． 导入新课
我将利用“夏季分别出差到我国东南沿海和新疆吐鲁番，是否有必要带雨具”作为问题情境，导入新课。
设计意图：通过该问题，引起学生对我国东南沿海和西北内陆降水不同的关注与思考，激发学生的探究欲望和学习兴趣。
2． 学案导学，整体感知
我将组织学生按照导学案，进行自主学习，初步感知本节课的主要内容和重点内容，形成自己的认识和结论。
设计意图：导学案的使用，显性地突出了学生的自我构建的主体地位，隐形地注重了教师的主导作用，学生只有通过独立思考，才具备下一步交流完善的基础，因此，这一环节必不可少，并且至关重要。
3． 明确目标，提出问题
在学生自主学习的基础上，对照导学案预设的学习目标，教师组织学生进行总结，让学生明确哪些已经掌握，哪些还有困惑。
设计意图：学生进行自我总结，以便更好的进行交流、提升。自我总结是一个很重要的学习方法，也是良好的学习习惯，因此教学中，教师要注意培养学生总结的能力和习惯。
4． 合作交流，质疑解惑
当学生明确了自己的困惑后，自然也就有了和别人探讨的欲望，这时，教师及时组织学生进行小组内交流和组间交流，或者师生互动交流，达到质疑解惑的目的。
设计意图：合作交流是很重要的学习方式，它不仅达到质疑解惑的目的，完善学生的认知，更重要的突出了学生的主动性，有了展示自我的舞台，培养了学生合作的精神。
5． 总结概括，拓展延伸
根据自主学习和交流的情况，教师引导学生再次进行总结概括，形成明晰的知识框架，然后，教师以问题的形式识加以拓展延伸，问题如下：阅读课本32页和33页的《我国的“雨极”》和《我国的干湿地区》
并解决相关问题，见课本32页和33页。
设计意图：总结概括，拓展延伸环节，开阔学生的思路和眼界。进一步激发学生的学习兴趣，同时，锻炼用地理知识解决生活问题的能力。
6． 当堂检测，回归生活
为检测学习目标的达成度，我将出示一组检测题（见导学案“收获平台”），另外，我设计一个生活问题，供学生课下完成，问题如下：
调查聊城市年降水量，
过渡】：前面我们了解到我国有着不同的温度带，那么我们在从降水和干湿地区两个方面来看看我国复杂多样的气候。
【比一比，看谁快】
看课本P31 图2-17“中国年降水分布”图，回答下列问题，看谁快。（教师先指导看图）
【教师总结归纳】
1、（1）我国年降水量在1600毫米以上的地区在哪里？（集中在东南沿海）
（2）800毫米等降水线大致经过的地方在哪里？（和冬季的0℃等温线大体一致）
（3）400毫米等降水线的分布特点是什么？（斜穿过中国，大致经过大兴安岭－呼和浩特－兰州－拉萨一线）
4）其中降水最少的地方是哪里？（塔里木盆地）
【提问】从“我国年降水分布图”中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？
【教师小结】从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异－南多北少，又有东西向的差异－东多西少，年降水量空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。这主要是受到海陆位置的影响，距海近，降水多；距海远，降水少。同时课本上还告诉我们：我国降水的时间分布也很不均匀的，主要是夏秋季节多，冬春季节少。为什么呢？我们在后面的季风气候中再来说明。
【教师板书】
三、降水的空间、时间分布特点：
1、东多西少，南多北少
2、总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
3、夏秋季节多，冬春季节少
【过渡】接下来我们来了解我国的干湿地区的分布情况。
【板书】
四、干湿地区的划分和分布
【教师】课本P33告诉我们，一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地区气候的湿润程度。若降水量远远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该 地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。那么，我们看看课本P33阅读材料和图2-19“中国干湿地区”图，我国分为哪些干湿地区？
【学生】湿润、半湿润、半干旱和干旱地区
【活动】引导学生阅读、观察、对照“中国干旱地区”、“中国降水量分布图”和“我国1月平均气温分布图”“中国的温度带和划分图”“中国地形分布大势图”和“我国行政区划图”，回答下列问题。
（提问）1、我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水线？（学生：800毫米等降水量线）哪条等温线？（学生：0℃等温线）哪两个温度带的分界线？（学生：暖温带和亚热带）大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？（学生：秦岭、淮河）
2、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？（教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小、降水量相对较多，因为气候较为湿润，属于湿润气候区）
3、我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？
干湿地区 干湿状况 分布地区 植被
湿润地区 年降水量>800mm降水量>蒸发量 秦岭－淮河以南地区、青藏高原 森林
半湿润地区 年降水量>400mm降水量>蒸发量 东北平原、华北平原、渭河平原等地 森林、草地
半干旱地区 年降水量>200mm降水量<蒸发量 内蒙古高原、黄土高原、青藏高原大部、天山山地等 草原
干旱地区 年降水量<200mm降水量<蒸发量 塔里木盆地、柴达木盆地、准葛尔盆地、青藏高原西北部 荒漠草原、荒漠
4、哪一条等降水量线将我国分为东西两部分？（小结：400mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国农业区；西部为半干旱地区、干旱地区，是我国主要草原放牧地区）哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各是什么干湿气候区和农业区？（小结：800mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要的水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区）
《中国的气候——降水的分布规律》说课稿
今天我说的课题是《中国的气候——降水的分布规律》。
降水是气候的重要因素之一，由于我国特殊的海陆位置使得我国降水也随海洋的远近发生变化，通过学习，能够帮助学生学会读图，进而获得相关的地理信息，并通过已知的地理信息来分析并解决身边的地理问题。
根据地理新课程标准的要求和对教材、学生的分析，确定教学目标如下：
1、掌握我国降水的空间分布规律。
2、学会阅读和分析等降水量线图，并能通过读图、析图，得出我国降水的空间分布规律，及其对地理环境的影响。
3、通过学习使学生明白降水与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情
教学重点、难点：
1、重点：我国降水的空间分布规律。
2、难点：如何引导学生通过读图析图得出我国降水的空间分布规律。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计教学过程如下：
1． 导入新课
我将利用“夏季分别出差到我国东南沿海和新疆吐鲁番，是否有必要带雨具”作为问题情境，导入新课。
设计意图：通过该问题，引起学生对我国东南沿海和西北内陆降水不同的关注与思考，激发学生的探究欲望和学习兴趣。
2． 学案导学，整体感知
我将组织学生按照导学案，进行自主学习，初步感知本节课的主要内容和重点内容，形成自己的认识和结论。
设计意图：导学案的使用，显性地突出了学生的自我构建的主体地位，隐形地注重了教师的主导作用，学生只有通过独立思考，才具备下一步交流完善的基础，因此，这一环节必不可少，并且至关重要。
3． 明确目标，提出问题
在学生自主学习的基础上，对照导学案预设的学习目标，教师组织学生进行总结，让学生明确哪些已经掌握，哪些还有困惑。
设计意图：学生进行自我总结，以便更好的进行交流、提升。自我总结是一个很重要的学习方法，也是良好的学习习惯，因此教学中，教师要注意培养学生总结的能力和习惯。
4． 合作交流，质疑解惑
当学生明确了自己的困惑后，自然也就有了和别人探讨的欲望，这时，教师及时组织学生进行小组内交流和组间交流，或者师生互动交流，达到质疑解惑的目的。
设计意图：合作交流是很重要的学习方式，它不仅达到质疑解惑的目的，完善学生的认知，更重要的突出了学生的主动性，有了展示自我的舞台，培养了学生合作的精神。
5． 总结概括，拓展延伸
根据自主学习和交流的情况，教师引导学生再次进行总结概括，形成明晰的知识框架，然后，教师以问题的形式识加以拓展延伸，问题如下：阅读课本32页和33页的《我国的“雨极”》和《我国的干湿地区》
并解决相关问题，见课本32页和33页。
设计意图：总结概括，拓展延伸环节，开阔学生的思路和眼界。进一步激发学生的学习兴趣，同时，锻炼用地理知识解决生活问题的能力。
6． 当堂检测，回归生活
为检测学习目标的达成度，我将出示一组检测题（见导学案“收获平台”），另外，我设计一个生活问题，供学生课下完成，问题如下：
调查聊城市年降水量，
过渡】：前面我们了解到我国有着不同的温度带，那么我们在从降水和干湿地区两个方面来看看我国复杂多样的气候。
【比一比，看谁快】
看课本P31 图2-17“中国年降水分布”图，回答下列问题，看谁快。（教师先指导看图）
【教师总结归纳】
1、（1）我国年降水量在1600毫米以上的地区在哪里？（集中在东南沿海）
（2）800毫米等降水线大致经过的地方在哪里？（和冬季的0℃等温线大体一致）
（3）400毫米等降水线的分布特点是什么？（斜穿过中国，大致经过大兴安岭－呼和浩特－兰州－拉萨一线）
4）其中降水最少的地方是哪里？（塔里木盆地）
【提问】从“我国年降水分布图”中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？
【教师小结】从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异－南多北少，又有东西向的差异－东多西少，年降水量空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。这主要是受到海陆位置的影响，距海近，降水多；距海远，降水少。同时课本上还告诉我们：我国降水的时间分布也很不均匀的，主要是夏秋季节多，冬春季节少。为什么呢？我们在后面的季风气候中再来说明。
【教师板书】
三、降水的空间、时间分布特点：
1、东多西少，南多北少
2、总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
3、夏秋季节多，冬春季节少
【过渡】接下来我们来了解我国的干湿地区的分布情况。
【板书】
四、干湿地区的划分和分布
【教师】课本P33告诉我们，一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地区气候的湿润程度。若降水量远远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该 地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。那么，我们看看课本P33阅读材料和图2-19“中国干湿地区”图，我国分为哪些干湿地区？
【学生】湿润、半湿润、半干旱和干旱地区
【活动】引导学生阅读、观察、对照“中国干旱地区”、“中国降水量分布图”和“我国1月平均气温分布图”“中国的温度带和划分图”“中国地形分布大势图”和“我国行政区划图”，回答下列问题。
（提问）1、我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水线？（学生：800毫米等降水量线）哪条等温线？（学生：0℃等温线）哪两个温度带的分界线？（学生：暖温带和亚热带）大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？（学生：秦岭、淮河）
2、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？（教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小、降水量相对较多，因为气候较为湿润，属于湿润气候区）
3、我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？
干湿地区 干湿状况 分布地区 植被
湿润地区 年降水量>800mm降水量>蒸发量 秦岭－淮河以南地区、青藏高原 森林
半湿润地区 年降水量>400mm降水量>蒸发量 东北平原、华北平原、渭河平原等地 森林、草地
半干旱地区 年降水量>200mm降水量<蒸发量 内蒙古高原、黄土高原、青藏高原大部、天山山地等 草原
干旱地区 年降水量<200mm降水量<蒸发量 塔里木盆地、柴达木盆地、准葛尔盆地、青藏高原西北部 荒漠草原、荒漠
4、哪一条等降水量线将我国分为东西两部分？（小结：400mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国农业区；西部为半干旱地区、干旱地区，是我国主要草原放牧地区）哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各是什么干湿气候区和农业区？（小结：800mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要的水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区）
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