五年级上册科学教案 -4.6 滑动和滚动 教科版

年级： 五年级
单元：运动与力
学科：科学
课题：滑动与滚动
总序：第（）课时
教
学
目
标
科学概念：
物体有滑动与滚动两种运动方式；对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大；
滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。
过程与方法：
测量小车滑动与滚动的摩擦力，对比谁大谁小。
用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观：
1、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
教学要点
教学重点：设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验。
教学难点：整理分析对比实验获得的数据，分析结果，得出结论。
教学
资源
1、每组准备：小车、平板测力计、大小塑料盒、玻璃珠子，塑料棒
2、全班准备：课件、几种不同的滚珠轴承。
板书
设计
滑动与滚动
猜测：滑动的摩擦力大？滚动摩擦力大小？
结论：相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大。
教 学 过 程
教学
环节
教 学 活 动
激
趣
导
入
1、谈话：实验器材在小车上，谁帮我把器材分发给各小组。（5分）
2、观察：两学生推车（一车可以滚动，一车只能滑动）。提醒：小车车轮的运动。
3、说一说：你在推小车时的感受。提出：小车及重物都一样，为什么会这样？
4、小结：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。
5、板书：滑动与滚动
教学
环节
教 学 活 动
引
导
与
尝
试
一、实验对比：滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、引出探究问题（2分）
猜测：在刚才的活动中，老师觉得同样的物体，滑动和滚动的摩擦力是不一样的。你认为哪个大，哪个小？
讨论：那我们能不能用科学的数据来证明这个猜测呢？
2、方案的设计（5分）
谈话：我们可以用这辆小车来测量滑动与滚动时的摩擦力的大小。说一说：如果测量滚动摩擦力，你打算怎么做？
提问：再用这辆小车来测量滑动摩擦力，怎么办？有什么好办法小车既有轮子，又不让其转动呢？
分组讨论：在测量小车滑动与滚动的摩擦力大小中，实验改变了什么？哪些条件没有改变？怎么保持不变呢？
讲述：我们再给小车装上几个珠子增加一些重量，帮助我们测量摩擦力的大小。
３、方案的实施（8分）
指导填表：实验前，先来估计一下，小车在滚动和滑动受到摩擦力是多大？把估计结果记录在这张记录单上。（车轮滚动摩擦力和滑动摩擦力的比较。）实验测得的数据也要填写在表中。
分组实验：测量滑动和滚动摩擦力的大小。
４、实验的汇报（7分）
谈话：哪组来汇报你们的测量结果。你们的实验结果和估计的一样吗？
分析：横向：估计滚动摩擦力是多大？实际测量是多大？滑动呢？
纵向：估计中谁大谁小？大的是小的多少倍？实际测量是怎样的？从表格数据可以说明什么？
小组分析：你们组的数据是怎样的？能看出滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大吗？
评价：各组的探究结果的数据虽然各不相同的，但结论是一致的。
５、我们的发现（3分）
讲述：你们的发现非常了不起。人们正是发现了这些，才解决了生活中的一些疑问。
提问：比如，为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来？又比如，为什么运动的小车失去动力，刹车后，自己会慢慢停下来？
讨论:汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法（出示课件：汽车刹车），为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？
二、联系生活，制作滚珠轴承（7分）
讲述：滚动摩擦力在生活中的应用非常广泛。看，这辆自行车的车轮与轴之间安装了滚珠轴承（课件出示图片）。
提问：在滚珠轴承上，你观察到什么？小铁珠在这里有什么用处？
讲述：我们来制作一个“滚珠轴承”，体验一下它的作用。
体验：两个盒子滑动摩擦所用的力。
演示：滚珠轴承的制作。
学生制作：滚珠轴承。体验：盒子在滚珠轴承中的转动。
提问：还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活吗？
拓展
1、谈话：长城是我国古代的伟大建筑，修筑长城用了很多很大很重的石块，你知道人们是怎样搬运这些石头的吗？（3分）
（课件出示：古代搬物图与卡车运货图）
2、小结：轮子是我们非常熟悉的，它是人类伟大的发明之一。古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。