四年级下册科学教案-5.17 让瘪乒乓球鼓起来 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.17 让瘪乒乓球鼓起来 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-14 15:53:22 | ||
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文档简介
课题： 让瘪乒乓鼓起来
——研究液体受热受冷的变化
课时安排：第一课时
教材分析：这是冀教版科学四年级下册第四单元有趣的变化，第１７课《让瘪乒乓球鼓起来》中的第一课时，研究液体受热受冷的变化。在此前，学生已经知道了物质的三种状态：固体、液体和气体，并观察到了物质之间的变化——融化、凝结、蒸发现象。而本单元是着重研究物质的有趣变化，既本课是让学生知道液体的热胀冷缩的特性。
学情分析：四年级的学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。但他们没法自主去获取知识，且自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，需要在老师及时周到的指导下，才能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
教学目标：
知识与技能：
1、通过实验，知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、引导学生经历对液体热胀冷缩的性质探究的过程，认识许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教法与学法：课始，从学生生活中常见的现象——瓶装水为什么不装满入手，引导学生观察身边的一些常见现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中得到热胀冷缩这一科学原理。学生在一系列的实验中，探究液体的热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。
教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象，通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学实验准备：演示实验准备：平底烧瓶、胶塞、细玻璃管、大烧杯、红墨水、热水、、水槽、冷水、酒精灯。分组实验准备：醋、果汁、牛奶、酱油、王老吉、水槽、热水、冷水。
教学过程
一、激趣引入：
师：同学们，你们喜欢去超市购物吗？今天我们一起去超市看看。出示超市食品货架，看看饮料瓶、矿泉水瓶，你发现了什么？
生：都没有装满。
师：请你猜一猜，饮料瓶、矿泉水瓶为什么不装满？
学生猜想，指名回答。
【设计意图】让学生大胆猜测，提出质疑，激发学生的学习兴趣。
二、实验教学
师：今天老师要和大家探究这个问题。
师出示已经准备好的两个试管，装满冷水，用橡皮封住试管口。然后将两个试管分别放入冷水和热水中，静侯几分钟后，观察橡皮的变化。（在热水中的橡皮鼓起来了，在冷水中的橡皮没有变化。）
【设计意图】观察橡皮的鼓动情况，初步感知热胀冷缩现象。
师做演示实验，探究水在受热受冷时的变化。（拿出课前准备的平底烧瓶，橡皮塞，玻璃管，滴管，红墨水，酒精灯，水槽）
３、在平底烧瓶中倒入100ml水，向里面滴入2~4滴红墨水，塞上已插上玻璃管的橡皮塞，点燃酒精灯，观察玻璃管内，水有什么变化
学生回答，液面升高了，体积变大了。
老师出示多媒体填表。
老师说液面升高了，我们做一个标记，我们放在这里，大家想一想会有什么现象？
学生回答。
老师准备了已放入冷水水槽，把平底烧瓶放在冷水里会有什么现象发生？
学生观察，回答。
老师填表。
通过这个实验我们得出结论，出示多媒体，水具有热胀冷缩的性质。
【设计意图】教师做演示实验，交待学生在实验中应注意的事项及安全。同时培养学生的观察能力，让学生在实验中再次发现水的热胀冷缩变化。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
师：水是什么？
学生回答。
我们身边还有那些液体？
学生回答。
我们身边的液体很多，那我们想要研究这些液体是不是具有热胀冷缩的性质，那就太容易了。
老师这里给大家提供了茶水、牛奶、果汁、酱油、醋（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种液体来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
1、学生选择液体来实验。
2、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？把表和老师一样填好。
【设计意图】有了水热胀冷缩实验的基础，这里放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。充分体现了教师的主导作用，学生的主体作用。
3、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、牛奶等等液体具有热胀冷缩的性质。
三、实践活动：
1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？
2、温度计、体温计的工作原理是什么？
【设计意图】科学现象来源于生活的点点滴滴，让学生懂得用发现的眼光看待周围的事物，学以致用。
四、课堂练习
通过今天这节课的学习，我们知道了很多液体有热胀冷缩的性质，我们来检验检验你学的怎么样？
1.常温下水受冷体积变小，受热时体积变大。 （ ）
2.通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质。 （ ）
3.常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的。 （ ）
4.用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了。 （ ）
5.容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大。 （ ）
五、总结
生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！
板书设计：
水
果汁 受热 受冷
醋 体积变大 体积变小
牛奶
液体 热涨 冷缩
教学反思：
在前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积会增大，这节课将继续探究冷水以及其他液体变热和变冷的变化。针对本节课反思：
1. 完善科学概念
在本节课教学前，学生对于冷水变热过程中体积会增大，这个过程具有何科学原因呢？在本节课不仅仅需要孩子们认识热起来的变化，也需要孩子们探究冷下去的变化，这为孩子们形成完成的热胀冷缩概念打下基础。
2. 实验探究、学会分析
在水位变化中，适时的让孩子们解释为何会上升，说明什么？引导孩子们去思考，去完善自己的前科学概念。
3. 科学名次的解释
对于四年级的学生来说，“膨胀”“收缩”需要孩子们先进行理解才能更好的进行探究，“膨胀”和“收缩”让孩子们表演式的解决，这对理解热胀冷缩打下基础。
4. 学会应用，体验科学的魅力
——研究液体受热受冷的变化
课时安排：第一课时
教材分析：这是冀教版科学四年级下册第四单元有趣的变化，第１７课《让瘪乒乓球鼓起来》中的第一课时，研究液体受热受冷的变化。在此前，学生已经知道了物质的三种状态：固体、液体和气体，并观察到了物质之间的变化——融化、凝结、蒸发现象。而本单元是着重研究物质的有趣变化，既本课是让学生知道液体的热胀冷缩的特性。
学情分析：四年级的学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。但他们没法自主去获取知识，且自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强，需要在老师及时周到的指导下，才能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
教学目标：
知识与技能：
1、通过实验，知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、引导学生经历对液体热胀冷缩的性质探究的过程，认识许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教法与学法：课始，从学生生活中常见的现象——瓶装水为什么不装满入手，引导学生观察身边的一些常见现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中得到热胀冷缩这一科学原理。学生在一系列的实验中，探究液体的热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。
教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象，通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学实验准备：演示实验准备：平底烧瓶、胶塞、细玻璃管、大烧杯、红墨水、热水、、水槽、冷水、酒精灯。分组实验准备：醋、果汁、牛奶、酱油、王老吉、水槽、热水、冷水。
教学过程
一、激趣引入：
师：同学们，你们喜欢去超市购物吗？今天我们一起去超市看看。出示超市食品货架，看看饮料瓶、矿泉水瓶，你发现了什么？
生：都没有装满。
师：请你猜一猜，饮料瓶、矿泉水瓶为什么不装满？
学生猜想，指名回答。
【设计意图】让学生大胆猜测，提出质疑，激发学生的学习兴趣。
二、实验教学
师：今天老师要和大家探究这个问题。
师出示已经准备好的两个试管，装满冷水，用橡皮封住试管口。然后将两个试管分别放入冷水和热水中，静侯几分钟后，观察橡皮的变化。（在热水中的橡皮鼓起来了，在冷水中的橡皮没有变化。）
【设计意图】观察橡皮的鼓动情况，初步感知热胀冷缩现象。
师做演示实验，探究水在受热受冷时的变化。（拿出课前准备的平底烧瓶，橡皮塞，玻璃管，滴管，红墨水，酒精灯，水槽）
３、在平底烧瓶中倒入100ml水，向里面滴入2~4滴红墨水，塞上已插上玻璃管的橡皮塞，点燃酒精灯，观察玻璃管内，水有什么变化
学生回答，液面升高了，体积变大了。
老师出示多媒体填表。
老师说液面升高了，我们做一个标记，我们放在这里，大家想一想会有什么现象？
学生回答。
老师准备了已放入冷水水槽，把平底烧瓶放在冷水里会有什么现象发生？
学生观察，回答。
老师填表。
通过这个实验我们得出结论，出示多媒体，水具有热胀冷缩的性质。
【设计意图】教师做演示实验，交待学生在实验中应注意的事项及安全。同时培养学生的观察能力，让学生在实验中再次发现水的热胀冷缩变化。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
师：水是什么？
学生回答。
我们身边还有那些液体？
学生回答。
我们身边的液体很多，那我们想要研究这些液体是不是具有热胀冷缩的性质，那就太容易了。
老师这里给大家提供了茶水、牛奶、果汁、酱油、醋（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种液体来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
1、学生选择液体来实验。
2、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？把表和老师一样填好。
【设计意图】有了水热胀冷缩实验的基础，这里放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。充分体现了教师的主导作用，学生的主体作用。
3、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、牛奶等等液体具有热胀冷缩的性质。
三、实践活动：
1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？
2、温度计、体温计的工作原理是什么？
【设计意图】科学现象来源于生活的点点滴滴，让学生懂得用发现的眼光看待周围的事物，学以致用。
四、课堂练习
通过今天这节课的学习，我们知道了很多液体有热胀冷缩的性质，我们来检验检验你学的怎么样？
1.常温下水受冷体积变小，受热时体积变大。 （ ）
2.通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质。 （ ）
3.常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的。 （ ）
4.用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了。 （ ）
5.容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大。 （ ）
五、总结
生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！
板书设计：
水
果汁 受热 受冷
醋 体积变大 体积变小
牛奶
液体 热涨 冷缩
教学反思：
在前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积会增大，这节课将继续探究冷水以及其他液体变热和变冷的变化。针对本节课反思：
1. 完善科学概念
在本节课教学前，学生对于冷水变热过程中体积会增大，这个过程具有何科学原因呢？在本节课不仅仅需要孩子们认识热起来的变化，也需要孩子们探究冷下去的变化，这为孩子们形成完成的热胀冷缩概念打下基础。
2. 实验探究、学会分析
在水位变化中，适时的让孩子们解释为何会上升，说明什么？引导孩子们去思考，去完善自己的前科学概念。
3. 科学名次的解释
对于四年级的学生来说，“膨胀”“收缩”需要孩子们先进行理解才能更好的进行探究，“膨胀”和“收缩”让孩子们表演式的解决，这对理解热胀冷缩打下基础。
4. 学会应用，体验科学的魅力