人教版 八年级下册 11.1 功的教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版 八年级下册 11.1 功的教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2019-11-15 23:36:33 | ||
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文档简介
功教学设计
【设计说明】
本节课主要介绍了功的初步概念及其单位，决定功的大小的必要因素，功的简单计算等。功的概念是物理学最基本的概念之一，是学习功率、机械效率和能量等知识的起点。为了使学生建立功的概念，在教学中应先通过有关实例创设物理情景，然后引导学生通过对大量有关实例的分析、比较，归纳得出功的初步概念、影响因素、计算方法等。使学生通过这一学习过程，不仅领悟有关功的上述基础知识，同时也让学生感受物理与现实生活的密切联系，感悟一些学习物理的科学方法，把学生逐步引进功的世界。教学过程可分为三个阶段，第一阶段认识物理中的功与现实生活中的功有什么相同和不同，归纳功的概念；第二阶段通过对功的效果不同来明确影响功的大小的两个必要因素；第三阶段在认识功的两个影响因素的前提下归纳出功的计算公式，利用公式进行简单计算。
【教学目标】
1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。能列举出生活中关于做功的实例。
2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3、能应用公式W=Fs进行简单的计算。
【教学重点、难点】
重点：明确力学中功的含义。
难点：判断力是否对物体做功。
【设计理念】
通过对动画和图片的观察，激发学生求知欲望，进而通过相对缜密的逻辑思考，形成初步的分析、推理能力，促成学生发展。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入新课：
出示“董存瑞舍身炸碉堡”的图片：同学们认识图片上这位战斗英雄吗？他是家喻户晓的战斗英雄董存瑞，在战斗的关键时刻，董存瑞手举炸药包，点燃导火索，炸掉敌人的碉堡，用自己年轻的生命换来了我们今天的幸福生活，他是人民的功臣。
可是从物理学角度来说，董存瑞手举炸药包时却是“功而无功”，这是为什么呢，那么物理学中功的含义是什么呢？怎样才算做功呢，功的大小怎么计算出来呢，学完这节课你就明白了。
通过画力的示意图分析，小车要想运动，哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？说明力F对小车做了功。
分析书中叉车举高物体时所施加力的方向和移动的距离可知，举力对物体有了“成效”，有了“贡献”，说明举力对物体做了功。
通过实例分析，引出物理学中的一个新物理量——功，物理学中的功主要是吸收了“成效”“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动有了成效，做出了贡献，就说这个力对物体作了功。
【板书】 第十一章 功和机械能 第1节 功
【新课讲授】
一、力学中的功
1、做功的含义：
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。
学生举生活的实例，说明力对物体做了功。
2、做功的两个必要因素
课件展示：
（1）甲：小车在推力的作用下向前运动了一段距离；
（2）乙：物体在绳子拉力的作用下升高。
让学生标出物体受力方向和物体移动的方向，引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
例1：分析图片大人和小孩用力推石头而没有推动，推力是否对物体做了功。根据做功的必要因素进行分析得出：
有力作用在物体上，而物体没有在力的方向上移动距离，说明推力对物体没有做功。（劳而无功）
例2：冰壶在平滑的冰面上滑行时，推力是否对冰壶做功。
学生分析：虽然冰壶移动了距离，但没有人的推力作用在冰壶上，所以不做功。（不劳无功）
例3：人提箱子在水平路面上移动了一段距离。
学生分析：箱子没有在力的方向上移动距离，故不做功，即力与距离垂直不做功。（劳而无功）
引导学生总结以上事例，归纳出三种不做功的情况：
3、三种不做功的情况：
（1）有力而没有距离，不做功；
（2）有距离而没有力，不做功；
（3）有力也有距离，但力与距离垂直不做功。
分析下列事例判断力是否对物体做功：
两名同学到一楼水房去给三楼的老师办公室搬桶装矿泉水，到了水房，其中一名同学去搬水，但没有搬起来，而另一名同学没费尽就搬起来了，在水平地面上走了一段距离，感觉太沉，这时该同学突然聪明起来了，让水桶在水平地面上滚动，到了楼梯口，将水桶从地面上扛到肩上，然后上到三楼，送到老师办公室。
根据事例的内容分析重力是否做功，因为重力的方向竖直向下，而水桶移动的距离向上，力与移动的距离相反，我们说克服重力做功。
做功是有大小的，功的大小如何来计算呢？
二、功的计算
1、功的多少
通过以下事例引出功的计算公式：
（1）甲同学搬五块砖上三楼，乙同学搬五块砖上五楼，谁做功多？学生回答。
（2）甲同学搬五块砖上三楼，乙同学搬十块砖上三楼，谁做功多？学生回答。
学生交流讨论后得出：
（1）所用的力一定时，使物体移动的距离越大，做功越多；
（2）使物体移动的距离一定时，所用的力越大，做功越多；
（3）力越大，使物体移动的距离越大，做功就越多；
从以上分析可以得出，功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。
2、功的计算公式
功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
（1）公式：功=力×距离，即W=Fs
（2）单位：焦耳，简称焦（J），1J=1N·m
1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。
几点说明：
（1）使用W=Fs，要注意公式中各物理量的统一；
（2）做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
【例题讲解】
例1 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪撬沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。
思考：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做了功？重力有没有做功？为什么？学生回答，教师总结。
例2 在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？
【课堂练习】
1、某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。
A．750 J B．300 J C．450 J D．0
2、起重机将2×104 kg的货物从地上匀速吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？
【课堂小结】
1、物理上的“功”指什么？
2、怎样判断力对物体做功了？
3、三种不做功的情况
4、功的计算及单位
【布置作业】
教材64页1、2、3题
【板书设计】
1、功：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
2、做功的必要因素：
（1）作用在物体上的力；
（2）物体在力的作用下沿力的方向移动了距离
3、三种不做功的情况
（1）有力无距离；
（2）有距离无力；
（3）力的方向与运动方向垂直
4、功的计算公式
功=力×距离，W=Fs
W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体沿力方向移动的距离
5、功的单位：牛顿·米，专用名称：焦耳，简称“焦”，用J表示。
1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。
【设计说明】
本节课主要介绍了功的初步概念及其单位，决定功的大小的必要因素，功的简单计算等。功的概念是物理学最基本的概念之一，是学习功率、机械效率和能量等知识的起点。为了使学生建立功的概念，在教学中应先通过有关实例创设物理情景，然后引导学生通过对大量有关实例的分析、比较，归纳得出功的初步概念、影响因素、计算方法等。使学生通过这一学习过程，不仅领悟有关功的上述基础知识，同时也让学生感受物理与现实生活的密切联系，感悟一些学习物理的科学方法，把学生逐步引进功的世界。教学过程可分为三个阶段，第一阶段认识物理中的功与现实生活中的功有什么相同和不同，归纳功的概念；第二阶段通过对功的效果不同来明确影响功的大小的两个必要因素；第三阶段在认识功的两个影响因素的前提下归纳出功的计算公式，利用公式进行简单计算。
【教学目标】
1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。能列举出生活中关于做功的实例。
2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3、能应用公式W=Fs进行简单的计算。
【教学重点、难点】
重点：明确力学中功的含义。
难点：判断力是否对物体做功。
【设计理念】
通过对动画和图片的观察，激发学生求知欲望，进而通过相对缜密的逻辑思考，形成初步的分析、推理能力，促成学生发展。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入新课：
出示“董存瑞舍身炸碉堡”的图片：同学们认识图片上这位战斗英雄吗？他是家喻户晓的战斗英雄董存瑞，在战斗的关键时刻，董存瑞手举炸药包，点燃导火索，炸掉敌人的碉堡，用自己年轻的生命换来了我们今天的幸福生活，他是人民的功臣。
可是从物理学角度来说，董存瑞手举炸药包时却是“功而无功”，这是为什么呢，那么物理学中功的含义是什么呢？怎样才算做功呢，功的大小怎么计算出来呢，学完这节课你就明白了。
通过画力的示意图分析，小车要想运动，哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？说明力F对小车做了功。
分析书中叉车举高物体时所施加力的方向和移动的距离可知，举力对物体有了“成效”，有了“贡献”，说明举力对物体做了功。
通过实例分析，引出物理学中的一个新物理量——功，物理学中的功主要是吸收了“成效”“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动有了成效，做出了贡献，就说这个力对物体作了功。
【板书】 第十一章 功和机械能 第1节 功
【新课讲授】
一、力学中的功
1、做功的含义：
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。
学生举生活的实例，说明力对物体做了功。
2、做功的两个必要因素
课件展示：
（1）甲：小车在推力的作用下向前运动了一段距离；
（2）乙：物体在绳子拉力的作用下升高。
让学生标出物体受力方向和物体移动的方向，引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
例1：分析图片大人和小孩用力推石头而没有推动，推力是否对物体做了功。根据做功的必要因素进行分析得出：
有力作用在物体上，而物体没有在力的方向上移动距离，说明推力对物体没有做功。（劳而无功）
例2：冰壶在平滑的冰面上滑行时，推力是否对冰壶做功。
学生分析：虽然冰壶移动了距离，但没有人的推力作用在冰壶上，所以不做功。（不劳无功）
例3：人提箱子在水平路面上移动了一段距离。
学生分析：箱子没有在力的方向上移动距离，故不做功，即力与距离垂直不做功。（劳而无功）
引导学生总结以上事例，归纳出三种不做功的情况：
3、三种不做功的情况：
（1）有力而没有距离，不做功；
（2）有距离而没有力，不做功；
（3）有力也有距离，但力与距离垂直不做功。
分析下列事例判断力是否对物体做功：
两名同学到一楼水房去给三楼的老师办公室搬桶装矿泉水，到了水房，其中一名同学去搬水，但没有搬起来，而另一名同学没费尽就搬起来了，在水平地面上走了一段距离，感觉太沉，这时该同学突然聪明起来了，让水桶在水平地面上滚动，到了楼梯口，将水桶从地面上扛到肩上，然后上到三楼，送到老师办公室。
根据事例的内容分析重力是否做功，因为重力的方向竖直向下，而水桶移动的距离向上，力与移动的距离相反，我们说克服重力做功。
做功是有大小的，功的大小如何来计算呢？
二、功的计算
1、功的多少
通过以下事例引出功的计算公式：
（1）甲同学搬五块砖上三楼，乙同学搬五块砖上五楼，谁做功多？学生回答。
（2）甲同学搬五块砖上三楼，乙同学搬十块砖上三楼，谁做功多？学生回答。
学生交流讨论后得出：
（1）所用的力一定时，使物体移动的距离越大，做功越多；
（2）使物体移动的距离一定时，所用的力越大，做功越多；
（3）力越大，使物体移动的距离越大，做功就越多；
从以上分析可以得出，功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。
2、功的计算公式
功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
（1）公式：功=力×距离，即W=Fs
（2）单位：焦耳，简称焦（J），1J=1N·m
1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。
几点说明：
（1）使用W=Fs，要注意公式中各物理量的统一；
（2）做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
【例题讲解】
例1 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪撬沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。
思考：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做了功？重力有没有做功？为什么？学生回答，教师总结。
例2 在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？
【课堂练习】
1、某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。
A．750 J B．300 J C．450 J D．0
2、起重机将2×104 kg的货物从地上匀速吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？
【课堂小结】
1、物理上的“功”指什么？
2、怎样判断力对物体做功了？
3、三种不做功的情况
4、功的计算及单位
【布置作业】
教材64页1、2、3题
【板书设计】
1、功：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
2、做功的必要因素：
（1）作用在物体上的力；
（2）物体在力的作用下沿力的方向移动了距离
3、三种不做功的情况
（1）有力无距离；
（2）有距离无力；
（3）力的方向与运动方向垂直
4、功的计算公式
功=力×距离，W=Fs
W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体沿力方向移动的距离
5、功的单位：牛顿·米，专用名称：焦耳，简称“焦”，用J表示。
1J的物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。