七上第三单元名著导读 《朝花夕拾》课件（幻灯片19张）

课件19张PPT。 学习目标1、了解写作背景及作者，能概括的说出十篇文章的主要内容。
2、根据相关段落能分析出其中的人物形象 及写作方法。
3、在阅读中体会作者对社会和人生的思考。
CONTENTS鲁迅其人创作背景1926年，鲁迅先后撰写了 篇
，并以 为总题目陆续发表于
半月刊上。1928年集结出版，更名为 。我们可以借此了解鲁迅从 到 时期的生活道路和心路历程。十回忆性散文《旧事重提》《莽原》《朝花夕拾》幼年青年预习检测1、请说出《朝花夕拾》中的十篇回忆散文分别是什么？1、 对猫的厌恶和仇恨的 。
2、怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的
。
3、批判封建孝道观念的 。
4、表现封建家长制阴影的 。
5、描绘迷信传说中的勾魂使者 。
《狗.猫.鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》6、写童年之事的 ； 。
7、揭露庸医误人的 。
8、描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的 。
9、最使鲁迅感激的日本老师 。
10、潦倒一生的同乡好友 。
将往事的回忆与现实的生活紧密的结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生 》《范爱农》《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》
分析对先生外貌的描写；我对先生的印象怎样?
“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”
先生态度“和蔼” 且又听说“他是本城中极方正，质朴, 博学的人” 因此, “我”对先生的态度“很恭敬”。
写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则,也不常用。
请从多个角度分析寿镜吾先生？①提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迁腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。②寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，他也有和蔼、 开明的一面，对罚跪，戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
(质朴善良、愚昧麻木、勤劳)
请分析长妈妈的形象特点。父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。(严厉、慈爱)
请分析父亲的人物形象特点。CONTENTS根据提示写出人物名称。（1）这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（ ）
（2）黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模糊了，有时竟忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。（ ）范爱农藤野先生请指出下列语句使用的描写方法。
（1）边用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道:“我就是叫做藤野严九郎的……”（ ）
（2)但我心里还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（ ）
（3）她的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ）语言描写心理描写神态描写结合具体内容，说说衍太太是个怎样的人。冬天怂恿我们吃冰。让我看不健康的书怂恿孩子们打璇子，在孩子们跌倒后却又故作姿态。唆使“我”偷了家里的东西去变卖，然后又放出流言说”我投了家里的东西去变卖。表里不一，喜欢搬动是非、造谣生事的人课堂小结分析人物形象的步骤课时练P105名著阅读《朝花夕拾》部分作业布置