统编版三年级上册语文-15搭船的鸟教案

《搭船的鸟》教学设计?
【教学目标】?
默读课文，勾画出文中描写翠鸟外形的句子，体会作者细致的观察。?
2、紧扣描写翠鸟的关键词句理清作者的观察方法和表达特点，初步学习观察描写事物的方法。?
3.培养学生养成留心观察周围事物的习惯，并学习记录，积累习作素材。?
【教学重难点】?
紧扣描写翠鸟的关键词句理清作者的观察方法和表达特点，初步学习观察描写事物的方法。?
【教学过程】?
课前谈话：?
同学们，我们班来了一位神秘的客人，你猜它是谁呢？好了，请看大屏幕，这位神秘的客人就是一只——？请响亮地喊出他们的名字。（引导关键词：神秘。出示鹦鹉图和读词语“鹦鹉”）第一次见面，这只鹦鹉给你留下了什么印象？为什么会留下这样的印象？?
看来，每一种事物都有它自己与众不同的特点吸引我们的眼球。比如：这只鹦鹉的特点就是颜色鲜艳。?
一、直接导入，引出“细致观察”。?
1、今天，我们继续走进《搭船的鸟》这篇课文，去体会作者是怎样留心观察周围事物的，一起齐读课题。?
2、梳理内容，体会细致观察。?
通过上节课的学习，我们知道作者郭风，在一次平常的探亲路途中，对哪些事物进行了观察？（板书：大雨、船夫、翠鸟）并且第一次结识了翠鸟这位新朋友。（板书：新）在这三种事物中，作者对什么事物作了最细致的观察呢？（翠鸟）那么，他观察了翠鸟的哪些方面？是怎样观察的呢？我们到课文中去寻找答案吧！?
二、品读外形，学习观察表达。?
1、出示提示，明白要求。（请看阅读提示）?????
出示阅读提示：?
默读课文，想想从哪些地方看出作者对翠鸟进行了细致的观察？请你用“～～～”勾画出来。?
勾画后自己小声读一读，用心体会作者是怎样观察的。????
自主学习，默读勾画。（师巡视指导或用笔评价）?
3、集体分享，交流展示。?
我们一起来分享你的学习成果。
?预设：?
出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。?
4、品读外形，体会观察描写。?
从外形上。?
（1）这段话是对翠鸟哪一方面的描写呢？（板书：外形）?
（2）你从这段话中哪些词句看出作者作了细致的观察？（抽生说理由。）?
评价：没有老师的帮助，你能自己体会到这一点，为你点赞；?不会说：没有关系，我们慢慢来理解体会。?
观察有顺序?
5.找出部位，理清顺序。?
（1）我听出来了，你是说作者细致观察到了翠鸟的颜色。（板书：颜色）?
（2）作者写了哪些部位的颜色呢？（引导：每一种颜色都代表了一个部位，闪出颜色，这里的“彩色”代表的是哪个部位呢？（生贴：全身、羽毛、翅膀、嘴）?
（2）从这些部位中，你发现作者是按什么顺序来观察的呢？?（梳理部位，生贴：整体??部分?小部分?细微处）?
（3）你们看，作者先从整体去观察，再一部分一部分去观察，这种观察顺序是？(板书:?从整体到部分）?
6、理解内容，关注表达。?
作者根据自己的观察顺序，写出了翠鸟的外形。其实整段话在围绕一个意思写，你找到这句话了吗？作者这种写法叫“先总后分”。(板书：总分)?
7、师生合作读，感受观察顺序。?
（1）我们再来感受一下作者从整体到部分的观察顺序，我读第一句，你们读第2、3句。）?
（2）其实，总分结构的段落我们已经见过。比如说《秋天的雨》中第3自然段第一句话总说：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，然后具体写出了不同的气味有多好闻。（直接出示，男女分读）??
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。??
——《秋天的雨》????????????????
8、你么看，作者从整体到部分去观察，运用总分结构，有条理地写出了写出了翠鸟的美丽。?
观察抓特点?
1、现在，让我们再次去重温翠鸟的美丽吧！不看书，你能自己在括号里填上这些部位的颜色吗？（抽生填，在连起来说）?
（?）的嘴巴??（??）的羽毛???（?）的翅膀?????（??????）的翠鸟?
2、孩子们，?“翠绿”即青绿。俗话说，青出于蓝而胜于蓝，青蓝颜色相近，但作者却在翠鸟翠绿的羽毛中发现翅膀的一些蓝色，这些细微的差别作者都观察到了，真是观察细致。?
3、不过，我有一个疑问：这里作者只写了翠鸟各个部位的颜色，为什么没有写他们的形状、大小呢？（面对这位新朋友，最吸引作者眼球的是它的颜色，颜色是翠鸟最主要的特点，说明作者观察时善于抓特点。）（板书：板书：抓特点）?3、指导朗读?
多美丽的翠鸟啊！我们来读一读，边读边想象画面，感受翠鸟颜色的美丽。（从朗读的语速、高低、重音来引导）（！+重音）?
三、对比阅读，感受不同的观察和表达。?
你们喜欢这只翠鸟吗？我们继续读，去默读、感受作者菁莽笔下的翠鸟。请看默读小贴士：
默读时做到“眼到”“心到”，尽量一个词两个词地读，提高默读的速度。
2、边读边思考：这段话中作者观察了翠鸟的哪些方面？?
出示翠鸟段落：?
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。?
?——《翠鸟》?
（闪完：读完的孩子请举手。你们的默读速度有所提高了，表扬。没读完的我们继续读，读完的可以利用这点时间再读第二遍）?
1、阅读文字、梳理内容（学习单）。?
（抽生说。师口述：人喜欢干什么我们说爱好，动物喜欢干什么我们说生活习性。课件出示：生活习性。生活习性就是动物既定的生活习惯、生活方式。比如：猫喜欢在晚上活动、捉老鼠，白天喜欢睡大觉和玩耍，这是猫的生活习性，而翠鸟的生活习性是——？你们明白了吗？）羽毛颜色、身体大小、嘴的形状。?
由此可见，作者观察很细致、全面。
?2、对比语段，感受不一样的表达。?
我们再来对比读这两段话，同样是写翠鸟，你喜欢哪一段？为什么？?对比出示：?
??我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅
膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。?
?——《搭船的鸟》??
?翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。?
——《翠鸟》?
比喻生动，想象丰富，描写更全面、细致等）
?3、我突然有了一个大胆的想法，把课文的第二自然段换成《翠鸟》的这段话，你们看合适吗？说说理由。?
?不会：看来你们觉得有一定的难度，我们来分小组讨论一下。不过，我给你们一个小提示，验证这段话换掉是否合适，和理解词语的方法一样，可以联系课文的上下文或生活经验等多种方法来理解。(生讨论、师巡视指导)?预设：?
（1）联系上文：天下着大雨，翠鸟不会停在苇秆上。（很好，你结合上文和生活经验来理解，有道理。）?
（2）联系下文：是的，3、4自然段告诉我们，翠鸟停在船头，没在苇秆上，地点前后矛盾。你找到了第二个理由，真会思考。?
（3）结合图片:图片上没有苇杆，小鸟停在船头的。（看来，结合插图来理解也是一种好方法。）?
（4）联系下文：5自然段“妈妈告诉我，这是一只翠鸟。”说明我是第一次见翠鸟，还不知道它的名字，二自然段却说:我看见翠鸟，前后矛盾。??
师引导：我们再来梳理一下，《搭船的鸟》的作者第一次见翠鸟，结识的是是一位“新”?朋友（指板书），而《翠鸟》的作者认识的是一位新朋友吗？（老朋友）你从哪儿知道的？（喜欢、眼睛、全面）?
（5）那么，作者第一次见到翠鸟这位“新”朋友，会观察了解到翠鸟的生活习性吗？会观察得那么全面、细致吗？（不会）所以，第一次见面，作者只会对它最突出的特点——颜色观察到。现在我们再来看看，把这一段放入课文中，可以吗？（不可以）?
（6）总结：因此，我们在描写事物特点的时候，不是语言越生动细致越好，而是在当时的情况下，真实、恰当地描写才是最好的。（板书：真实）?
四、观察表达，迁移运用。?
1、孩子们，通过今天的学习，你知道怎么去观察一种事物吗？谁来说说（抽生，指板书）?
2、出示鹦鹉图片：请你运用今天学到的观察方法，观察图片上的这只鹦鹉，注意观察小提示，可以按照从整体到部分的顺序观察，并抓住它的特点细致观察，然后用自己的话说一说它的外形。（可以用这样的方式说）?
五、回归整体，总结板书。?
师总结：同学们，两位作者都观察了翠鸟这位新老朋友，观察描写的外形是不同的。那么，两位作者对这位新老朋友其它方面（动作）的观察一样吗？下节课我们将继续对比着读，去感受不一样的观察和表达。?
观察实践，记录观察所得。?今天，我们回家继续运用今天学到的观察方法，去细致观察一种动物或植物，在观察记录单上简要记录观察所得，为单元习作做准备。?
板书设计
大雨????????????????
搭船的鸟????????船夫?
从整体到部分????“新”?????外形?（颜色）?
抓特点??真实