三年级上册数学教案-8.5 能通过吗 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.5 能通过吗 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 344.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-15 18:54:24 | ||
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文档简介
《能通过吗》教学设计
旅顺西沟小学 张静华
一、教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第八单元“能通过吗（小数的初步认识）”
二、教材分析：
本单元的主要内容是联系学生的现实生活，以元、角、分和常用的长度单位为背景，让学生初步认识小数、比较简单小数的大小、进行简单小数的加减计算。后续学习的相关内容：对小数进行再认识，这一阶段教科书开始脱离人民币和长度单位的背景，让学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数加减法、小数的乘除法及混合运算等知识。本课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。日常生活中的“米、分米、厘米”，也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。引导学生从小数的实际意义理解，进一步认识小数。
三、学情分析：
小数在日常生活中有广泛的应用，学生对小数与元、角、分之间的关系有一定的生活经验，但学生还没有真正去认识小数并理解小数意义的学习经验，教师在教学时要借助生活中过栏杆、量身高等丰富的背景来使学生进一步认识小数。
四、教学目标：
1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
五、教学重点：借助长度单位这一模型，理解小数的实际意义。
教学难点：用小数的知识解决有关的实际问题。
六、教学准备：课件、10个1角的硬币、一把米尺
七、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
在生活中我们经常能看到大货车经过立交桥下。同学们，你们想没想过大货车怎样知道自己能通过的吗？从而引出课题《能通过吗》
【设计意图：给学生提供生活中熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，引出课题，从而使学生产生强烈的探究欲望。】
（二）探究新知
1．出示主题图，学生认真观察图片，说一说图中有那些数学信息？然后提出数学问题“3.25米有多高？3.50米呢？想一想说一说”（出示课件）
（1）学生独立思考。
（2）全班交流，引导学生根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米是几米几分米几厘米？要说清楚思考过程，对于不同的想法，只要合理就要给予肯定。
（3）教师再出示一个小数：7.18米、10.5米，让学生说一说。再指名举例说一说。
【设计意图：出示情境图，提出问题，然后结合生活实际引发学生思考，“能通过吗？”使学生从理解3.25米、3.50米这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。】
2．探究生活中的小数，感受小数与生活的密切联系。
（1）提出要求，引发思考：在生活中你还遇到了哪些小数？
（2）学生思考交流，并全班汇报。
（3）出示教材中四幅图，读一读，看一看。
【设计意图：为了丰富学生对小数的认识，引导学生说一说生活中出现的小数，是学生感受小数在日常生活中的广泛应用。】
3．操作与探究，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
（1）出示问题，问题一：1个硬币是几角？用元作单位是多少元？问题二：2个硬币是几角？用元作单位是多少元？问题三：5个硬币是几角？用元作单位是多少元？问题四：10个硬币是几角？用元作单位是多少元？（出示课件）小组合作操作交流，并全班汇报。
（2）出示问题，在1米长的尺子上找到1分米，说一说用小数表示是多少米；再找一找，说一说2个1分米，是几个0.1米，是几米；5个1分米呢？10个1分米呢？小组交流并全班汇报。
（3）再次体验：5角=（ ）元 1元是（ ）个0.1元 3.9元=（ ）角
9分米=（ ）米 1米是（ ）个0.1米 2.6米=（ ）分米
【设计意图：借助常用人民币和长度单位之间的关系，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。经过体验从而加深学生对小数意义的理解。】
(三) 巩固应用：
1．小袋鼠过河。
学生思考，独立完成，指名学生汇报并订正，回答（2）说出自己判断的理由。
2．读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。
中华白鳍豚是国家一级保护动物，素有“美人鱼”和“水上大熊猫”之称，体长最长达2.7米。
此题让学生借助阅读资料，加深理解小数的实际意义。汇报读出小数。
3．数一数，写一写。
学生独立思考并完成，老师订正并指名让学生说说自己的想法。
4．拓展题：12个0.1元是多少元？12个0.1米是多少米？
让上一题完成又快又好的学生来思考，相互交流。
【设计意图：在练习环节中，努力引导学生不断地进行思考、表述，充分感受小数在日常生活中的重要作用，在初步认识小数的基础上，多角度理解小数的意义。初步渗透一位小数的计数单位，从而为他们今后的学习奠定了体验和认知基础。】
（四）课堂小结：
这节课你还有问题吗？今天你学会了什么知识？学生汇报。
（五）布置作业：
找一找你身边的小数，与家长分享成果。
八、板书设计：
能通过吗（小数的初步认识）
1角 = 0.1元 1分米 = 0.1米
旅顺西沟小学 张静华
一、教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第八单元“能通过吗（小数的初步认识）”
二、教材分析：
本单元的主要内容是联系学生的现实生活，以元、角、分和常用的长度单位为背景，让学生初步认识小数、比较简单小数的大小、进行简单小数的加减计算。后续学习的相关内容：对小数进行再认识，这一阶段教科书开始脱离人民币和长度单位的背景，让学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数加减法、小数的乘除法及混合运算等知识。本课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。日常生活中的“米、分米、厘米”，也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。引导学生从小数的实际意义理解，进一步认识小数。
三、学情分析：
小数在日常生活中有广泛的应用，学生对小数与元、角、分之间的关系有一定的生活经验，但学生还没有真正去认识小数并理解小数意义的学习经验，教师在教学时要借助生活中过栏杆、量身高等丰富的背景来使学生进一步认识小数。
四、教学目标：
1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
五、教学重点：借助长度单位这一模型，理解小数的实际意义。
教学难点：用小数的知识解决有关的实际问题。
六、教学准备：课件、10个1角的硬币、一把米尺
七、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
在生活中我们经常能看到大货车经过立交桥下。同学们，你们想没想过大货车怎样知道自己能通过的吗？从而引出课题《能通过吗》
【设计意图：给学生提供生活中熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，引出课题，从而使学生产生强烈的探究欲望。】
（二）探究新知
1．出示主题图，学生认真观察图片，说一说图中有那些数学信息？然后提出数学问题“3.25米有多高？3.50米呢？想一想说一说”（出示课件）
（1）学生独立思考。
（2）全班交流，引导学生根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米是几米几分米几厘米？要说清楚思考过程，对于不同的想法，只要合理就要给予肯定。
（3）教师再出示一个小数：7.18米、10.5米，让学生说一说。再指名举例说一说。
【设计意图：出示情境图，提出问题，然后结合生活实际引发学生思考，“能通过吗？”使学生从理解3.25米、3.50米这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。】
2．探究生活中的小数，感受小数与生活的密切联系。
（1）提出要求，引发思考：在生活中你还遇到了哪些小数？
（2）学生思考交流，并全班汇报。
（3）出示教材中四幅图，读一读，看一看。
【设计意图：为了丰富学生对小数的认识，引导学生说一说生活中出现的小数，是学生感受小数在日常生活中的广泛应用。】
3．操作与探究，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
（1）出示问题，问题一：1个硬币是几角？用元作单位是多少元？问题二：2个硬币是几角？用元作单位是多少元？问题三：5个硬币是几角？用元作单位是多少元？问题四：10个硬币是几角？用元作单位是多少元？（出示课件）小组合作操作交流，并全班汇报。
（2）出示问题，在1米长的尺子上找到1分米，说一说用小数表示是多少米；再找一找，说一说2个1分米，是几个0.1米，是几米；5个1分米呢？10个1分米呢？小组交流并全班汇报。
（3）再次体验：5角=（ ）元 1元是（ ）个0.1元 3.9元=（ ）角
9分米=（ ）米 1米是（ ）个0.1米 2.6米=（ ）分米
【设计意图：借助常用人民币和长度单位之间的关系，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。经过体验从而加深学生对小数意义的理解。】
(三) 巩固应用：
1．小袋鼠过河。
学生思考，独立完成，指名学生汇报并订正，回答（2）说出自己判断的理由。
2．读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。
中华白鳍豚是国家一级保护动物，素有“美人鱼”和“水上大熊猫”之称，体长最长达2.7米。
此题让学生借助阅读资料，加深理解小数的实际意义。汇报读出小数。
3．数一数，写一写。
学生独立思考并完成，老师订正并指名让学生说说自己的想法。
4．拓展题：12个0.1元是多少元？12个0.1米是多少米？
让上一题完成又快又好的学生来思考，相互交流。
【设计意图：在练习环节中，努力引导学生不断地进行思考、表述，充分感受小数在日常生活中的重要作用，在初步认识小数的基础上，多角度理解小数的意义。初步渗透一位小数的计数单位，从而为他们今后的学习奠定了体验和认知基础。】
（四）课堂小结：
这节课你还有问题吗？今天你学会了什么知识？学生汇报。
（五）布置作业：
找一找你身边的小数，与家长分享成果。
八、板书设计：
能通过吗（小数的初步认识）
1角 = 0.1元 1分米 = 0.1米
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